探索体教结合新模式,彰显体育育人多功能

王殿军

一、清华附中的办学理念

长期以来，清华附中一直在坚持着自己的教育特色：尊重教育规律，依照教育规律来办教育。不随波逐流，坚持教育的底线。强调德育、重视体育、关注学生的全面发展。从“理想远大、品德高尚、全面发展、学有所长”“以育人为中心，以学生为主体，为了每一个学生个性自由而全面发展”的教育思想和办学传统，到现在致力于培养拥有远大理想、高尚品格、出众能力、超常耐力、服务意识的领袖人才，清华附中一直在实打实、一步一个脚印地践行着“尊重教育规律、尊重学生发展规律、力争让每一个学生能从我们的教育中受益”的目标。

有人说，学校的办学理念决定了一个学校的灵魂和学生的素质，从学生的角度来看，清华附中所关注的是学生品德的培养和整个身心健康，关注学生健全人格的培养。在对学生进行综合素质培养的过程中，我们将体育教育作为一个重要的着眼点。

二、我们眼中的体育教育

清华附中一直以来都有重视体育教育的传统，从在文革前“下午4点，把学生赶出教室，到操场上锻炼”“人人上操场、天天上跑道”的传统到后来“体教结合”的培养方式，再到现在丰富的体育活动、体育类社团、体育校本课程等等，清华附中将体育与智育、德育以及学生的个性化、特色化培养结合了起来，体育的目标原本就不仅只是为了让学生的身体素质得到锻炼，而是还要帮助他们在进行体育活动的同时，学会团结协作，增强学生各方面的综合素质。

三、我们手中的体育教育

我们在培养学生的过程中，不搞“一刀切”式的教育模式，我们会从学生的年龄、需求出发，按教育规律办事，进行多样化的教育。

所谓多样化的教育，在我看来就是要给学生提供有针对性的、有层次性的教育，让学生能有更多的选择。如果学生能够根据自己的兴趣、能力和需求找到适合自己的那个层次并接受相应的教育，我认为这样的教育才是成功的。

清华附中一直致力于探索这种系统性、层次性、个性化的培养方式，经过多年来的实践，现在我们形成了三个层次的培养体系：

第一层次：面向全体学生（体现基础性）

对于学校全体学生而言，学校组织丰富的体育活动，这些体育活动是学校在国家规定的基础上开设的课程、开展的活动或是开发的特色化教育。不仅极大程度上锻炼了学生们的身体素质，而且很好地培养了学生们的集体意识，帮助他们树立良好的集体观念，养成坚持到底的意志品质，培养遵守纪律、公平竞技等良好行为。

此外，学校还有各类旨在丰富学生课余生活、陶冶情操、提高学生体育锻炼积极性的年级性的体育活动，我们还希望借助这种以班级、年级为组织形式的竞赛活动来增强学生的参与意识和集体主义精神，培养学生的班级荣誉感和凝聚力，锻炼学生的意志品质和团队精神。

第二层次：面向部分有兴趣、需求的学生群体（体现自主性）

学校第二个层级的培养体系针对的是那些对体育有着特殊爱好和兴趣的学生。《教育规划纲要》里提到，高中要多样化、特色办学。对于这些有着各类兴趣、需求的学生，我们利用学校的师资和软、硬件，尽可能丰富地开设了各种类型的体育类校本课程。此外，学校还有各种各样的体育类社团，学校除了会提供社团的平台外，还会根据需求来为这些社团提供各类评比和参赛的机会。

如果你是对某个体育项目既有特殊爱好又希望接受专业指导的学生，那么在清华附中，你可以选择参加各类校本课程。校本课程和学生社团的区别在于，校本课程有专业的老师为有特殊需求的同学提供专业化的支持，这些老师将根据上课学生的水平和需求制定符合学生特点的教案和教材，然后进行有针对性的指导。这样更加灵活的上课方式、相对更加丰富的课程资源可以满足这类少数学生群体的需要。

第三层次：面向少数有特长的学生个体（体现专业性）

对于第三层级——少数有特长的学生，清华附中为他们提供了更加专业化的平台——马约翰体育特长班。清华附中的“马班”教育秉承的是“坚持德育教育、文化知识与体育运动成绩并重”的理念。为了能贴近这些少数体育优秀人才的需求，同时又为他们的日后发展奠定全面的基础，学校要求“马班”学生首先要做到一名合格的学生，然后才是运动员；要求他们要学习与平行班一致的课程内容，要和普通生一样按学校规定上早读和晚自习等等。

四、我们理想中的体育教育

许多人在解读学校“为未来领袖奠基”这句话的时候，更多地把眼光放在了“领袖”上，其实我认为，“领袖”是我们的目标，但是“奠基”才是我们一直以来在做的实打实的工作。我们通过这种多样化分层的体育教育模式来为我们的学生奠体魄之基、奠能力之基、奠习惯之基，为的就是为学生未来发展创设更加丰富的可能、做好更完善的准备。