陈钱林说家教(七)

陈钱林

作者简介：

浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。

环境熏陶法:以美好环境赐予孩子成长的力量

环境熏陶法，指通过选择或有意创设积极向上的环境，如物质环境、文化环境、人际交往环境等，使孩子置身其中，耳濡目染，在不知不觉中受到影响的教育方法。环境熏陶，意在孩子的心田里播下美德的种子，让其获取成长的力量。

故事分享：书香家园

我家房子一直都比较简朴。孩子俩出生时，只有60平方米的房子，没有书房，但我将书作为孩子们的“玩具”，卧室里摆放着供他们玩的书。

孩子俩周岁时，我们搬到塘下镇塘西村。新房共四层，第四层是书房。我常带孩子上书房，让孩子模仿到图书馆借书的过程。这个时候孩子还没有真正开始阅读，而只是玩借书游戏。搬到瑞安城关后，我在家里特意设计了书房和藏书室，在房间里都配备了小书架。这时，孩子俩已经养成看书的习惯，书成为了孩子们当时最好的“伙伴”。

我有睡前看书的习惯，平时看完的书或正在看的书，我会放在床头。一次，孩子俩带着哭腔说：“爸爸不要当和尚……”原来，那段时间他们“偷看”到我正在看佛教类书，才有了担心。我笑了，对孩子俩讲了宗教是文化的道理。之后，我反思，大人的言行对孩子的影响是不可估量的。家里的摆设应该以孩子为中心，何不以床头书的形式引导孩子阅读呢？几次尝试果然有成效。杲杲读中学时，在家自学半天，有足够的自由时间看书，受到床头书的影响较大。一些孩子不喜欢看的书，如《论语别裁》《荣格论人生》《南怀谨讲演录》等，儿子都读过。

妻子也有看书的习惯。家里常年订阅《读者》《儿童文学》《报刊文摘》等，休闲时全家一起翻看报刊，其乐融融。

孩子俩受书香熏陶，学习习惯、人格发展等都令我满意。因为有书，他们更加喜欢家。一次，我带杳杳到朋友家玩，朋友家面积很大，装修豪华。杳杳有点羡慕。回来后，我开玩笑说，“要不爸爸跟他们商量一下，将房子交换了？”杳杳却说“不行”，原因竟然是“他们家的书太少”。

家教建议: 环境熏陶无痕无声

孩子在成长过程中，时时受到外界环境的影响。良好的环境对孩子的成长而言，是一种无痕的熏陶。环境熏陶贵在坚持，短期内是看不出成效的，只要一以贯之，过了一定的时期，蓦然回首，成效已经在不知不觉中彰显。

让家庭小环境多一些科学和人文气息

社会大环境是个复合体，有正面的因素，也有负面的因素，家长要采取措施，让孩子感受到更多的积极因素，从而降低或避免消极因素的影响。我觉得，环境对孩子产生的影响是一个恒量，积极因素多了，消极因素也就缺少空间。家庭教育要在小环境上做文章，不然，直接受良莠共存的社会大环境影响，孩子的成长将充满风险。我们没办法改变社会大环境，这也常常是教育的无奈；但我们完全可以优化家庭小环境，这是家长的责任。

展示图片，是营造家庭文化氛围的有效方式。总体上而言，幼儿期以科学、艺术、人文、运动类内容为佳，涉及面要广一些；随着孩子长大，家长要根据孩子的理想，有意识地选择一些孩子喜欢的、激励人心的内容。孩子俩小时，因为喜欢科学，所以我在书房、卧室的墙壁贴上科学家的图片，书架的显眼处也摆上了科学类书籍，营造出浓厚的科学氛围。

我还努力营造家庭的“书香味”，引导孩子以书为伴。阅读不仅有助于孩子学知识，长能力，也有助于他们人格健全。阅读，关键在于选择孩子喜欢的书籍。我常在晚上、双休日带孩子俩逛书店。久而久之，我发现书籍总能吸引孩子俩猎奇的眼光。孩子俩5岁时，我在书房为他们配备专用书桌。一家人常在书房看书，一起讨论各种有趣的话题。

身教重于言教

一些家长工作之余，或无所事事地看电视，或与朋友搓麻将、打扑克，这样会把享乐主义的价值观传递给孩子，影响孩子的志向。家长当然有娱乐与休闲的权利，但家长更应该把自己对生活或事业的追求展示在孩子面前。我认识一些家长，他们不识字，也不刻意进行家庭教育，但仅仅是因为在他们身上体现出的善良、勤劳等品质，却对孩子产生了非同寻常的教育意义，可见身教的价值。

孩子俩出生时我正在瑞安教育局做职员，工作相对清闲，但我有意让孩子俩看到我的好学，并以出版专著与孩子共勉。2001年，我到瑞安安阳实小任职，工作相当繁忙，但我坚持撰写专著和论文，并与孩子俩一起分享其中的快乐或收获。同时，我也与孩子俩分享工作中的甜酸苦辣，并让他们感受到我的追求。从2004年开始，我就计划为学校编写校歌，但一直没有成功，孩子俩也一直记挂着。一次偶然的机会，我听到孩子俩唱《让我们荡起双桨》，忽然来了灵感，就着优美的旋律填了三段词，后来这三段词成为了瑞安安阳实小的校歌。之后，我们常常一起唱这校歌，对孩子俩而言，我觉得他们的收获绝对不只是唱首校歌而已。

用榜样引领孩子成长

榜样的力量是无穷的，孩子的成长需要榜样。孩子俩小时，家里有外甥、外甥女、侄儿、侄女，其中老大——外甥彬对孩子俩影响最大。孩子俩两岁时，读初二的彬的小发明作品获得浙江省级奖励并申请了国家专利；孩子俩三岁时，彬考上瑞安中学，还成为了学校小发明协会的会长，并不断有小发明作品荣获国家级奖励，还被评为浙江省青少年英才；孩子俩九岁时，彬成为了上海交大的一名研究生。对孩子俩来说，彬是个好学的榜样。

榜样可以在孩子认识的人中寻找，也可在古今中外的名人中寻找。杳杳小时的名人榜样是爱因斯坦，我买了爱因斯坦的传记，其中有爱因斯坦儿童期的故事，对杳杳产生了极大的吸引力。杳杳常说爱因斯坦小时学习成绩也不拔尖，所以她也就不大计较考试分数。

在周边伙伴中找榜样，既要注意让孩子感受榜样取得成功背后的付出，又要注意榜样是可以学习的，如果自己努力也可以达到。如果榜样过于高大，或者不管孩子怎么努力永远都达不到榜样的标准，就有可能使孩子产生自卑，反而不利于孩子成长。孩子俩小时有一位榜样，是瑞安实验小学的校友蔡天西，她14岁考上中科大少年班，20多岁成为哈佛大学最年轻的副教授。瑞安实小百年校庆时，校报刊登了蔡天西给母校的一封信，我让孩子俩反复阅读。我还带孩子与蔡天西的父亲蔡笑晚先生见面，蔡先生讲了一些蔡天西小时的故事，对孩子俩影响很大。后来杲杲报考少年班，杳杳报考南科大，就与蔡天西这个榜样有一定关系。

关注孩子的同伴群体

人的本性都是爱自由的，但社会是有规则的，所以人的成长，是规则与自由的平衡过程。由于孩子对突破规则有一种自然的猎奇心理，因此特别容易受到同伴违反规则的不良行为的影响。家长当然不能过于干涉孩子的交往，但从大体上了解孩子的同伴，是大有裨益的。如果孩子的自控力较差，家长更要关注孩子的同伴交往情况。

孩子俩小时，广交朋友。杲杲因跳级后，同学特别多，好朋友自然也多；杳杳与同学的关系更融洽。平时，我鼓励孩子俩与同学们多交往，但也总是多个心眼，若发现孩子同学中有特别缺乏教养者，我就会及时进行引导，以避免孩子受到不良影响。

提高孩子对不良环境的免疫力

出淤泥而不染的孩子，毕竟凤毛麟角；希望孩子“不染”，最好的方法是远离“淤泥”。古代孟母三迁，是家教的典范。虽然，人对环境具有选择性。但对孩子而言，性格、志向、行为、习惯等方面在其成长过程中却不可避免的会留下环境的印记。我的建议是，年幼的孩子因缺乏判断力，还是远离“污染源”好。

但是，迁移居住地并不是容易的事。当搬到新的居所时，可能你会发现新居也并非净土。其实，只要注重是非观念的教育，“污染源”也并不一定这么可怕。每当孩子接触到消极因素时，家长如能主动引导，孩子自然会对假、恶、丑产生厌恶感。当孩子具备辨别能力时，消极的因素则会变成反面教材，这样，坏事反而有可能变成好事。

情境感染法:以情境拨动孩子心灵的琴弦

情境感染法，指有意创设生动、形象的场景，引发孩子的积极体验，从而达到教育效果的教育方法。它具有形真、情切、意远、理蕴的特点，既注重认知，又重视情感，促进逻辑思维与形象思维协同发展，思想与行为协同发展。

故事分享：参观瑞安中学

2006年国庆节期间，瑞安中学举行110年校庆。我带孩子到瑞安中学玩。在校园中，我给孩子讲了瑞安中学的创办人孙诒让等名人故事，孩子们很有兴趣。

到了校园的操场，我说：“10年前，爸爸在瑞中老校舍的操场，看到校园里学生做操时想，这里的孩子真幸福，什么时候我的孩子也能到这里来。后来，彬哥考上瑞中，之后智姐考上瑞中，今年杲杲又考上了瑞中，爸爸感到特别高兴。”

杲杲突然问：“爸爸以前怎么不读瑞中？”

我说了与瑞中擦肩而过的事：“爸爸从小读书成绩很好，也考上了瑞中。但为了减轻家庭负担，选择了每月有18元助学金的师范学校。如果读瑞中，重点大学肯定不成问题，这真是遗憾啊！人生总有许多遗憾！”杲杲动情地说：“我会好好读书，我会考上重点大学的。”

杳杳说：“不知我以后能否考上瑞中？”我说：“你很努力，很有可能会考上。实际上，只要努力了，有没有考上瑞中也无所谓。浩哥没有读瑞中，考上了南京理工大学；洁姐没有读瑞中，考上了温州大学，不也很好吗？”杳杳点点头，说会努力的，若考不上瑞中，也要考好大学。

孩子俩回来后，问奶奶为什么不让爸爸读瑞中？奶奶说当时家庭条件不好，孩子俩很受触动，不时为过去的贫困生活而唏嘘，同时也为现在拥有的良好学习环境而感慨。此后，我感觉到孩子俩更加懂事。特别是杳杳，将瑞中作为目标，碰到困难时主动钻研，不怕吃苦，学习成绩逐步上升，信心十足。

家教建议：情境让教育更富感染力

教育如果缺乏情境，往往只能停滞在感知的层面，很难内化为情感。通过恰当的教育情境，创设富有感染力的气氛，教育则有可能有事半功倍之效。

把握适合教育的情境

教育因人、因事、因场景而异，把握教育契机特别重要。如瑞中百年校庆现场，就是我自认把握较好的教育情境之一。我曾带孩子回老家，曾带孩子参观清华大学、北京大学，参观上海公平码头等地，这些都成为了珍贵的教育契机。

我曾带孩子俩去飞云江码头玩，给孩子们讲起了读师范学校时的故事。当时，从家到学校要在飞云江码头坐渡船，常要花一天的时间。有一次，我不小心把雨伞掉到江里，感到很痛心。由此展开，我谈到当时的学校生活：我把钱大部分用来买书，晚上肚子很饿，却舍不得买一个馒头。我说：“现在我对美食缺少食欲，却常常在夜里梦到吃馒头。什么时候，爸爸写篇《馒头飘香》的文章，也许是篇很感人的散文。”孩子俩听了触动很深。

杳杳读初中时的一天，心情不好。晚餐后，我领着她在校园里散步，忽然听到树丛中传来蝉鸣声，于是我们就蝉的短暂生命进行了讨论。后来，杳杳写了一篇《秋夜听蝉》的文章，“蝉的一生要在暗无天日的地下生活四年，而钻出地面后只能活五个星期左右……我肃然起敬，蝉的欢乐时光竟是如此短暂，但它却把握住有限的时间，唱出生命的最强音……我忽然想到以前听过的《秋蝉》歌：‘听我把春水叫寒 /看我把绿叶催黄……春走了夏也去秋意浓/秋去冬来美景不再/莫叫好春逝匆匆……我想起了爸爸的话：‘人生短暂，我们不应该再将有限的时间用于悲伤！……我忽然醒悟，我得抓紧时间学习。”劝慰孩子“不应该将有限的时间用于悲伤”，单凭说教不一定就有成效，而当置身于特别的情境时，教育也就水到渠成了。

利用节日创设教育情境

节日能营造浓厚的社会氛围，可为家庭教育所用。妇女节，为妈妈做件好事；清明节，表达对先辈的怀念；儿童节，快快乐乐过一天；中秋节，家家户户人团圆；国庆节，讲讲“国家兴亡，匹夫有责”的故事。特别的日子，相对容易创设有意义的教育情境。

我特别重视节日情境的利用。如除夕夜，我们一家都会吃分岁饭，主题是感恩与展望。我会让孩子俩说说爷爷奶奶一年来的辛苦，然后向爷爷奶奶敬酒；说说爸爸妈妈一年来的付出，然后向爸爸妈妈敬酒；互相说对方一年来的进步和成绩，互敬饮料；谈自己的新年愿望，爷爷奶奶爸爸妈妈为孩子俩送上祝福。我觉得孩子俩特别懂得感恩，这与十几年来的除夕夜的情境教育是分不开的。

利用生活事件创设教育情境

孩子在成长过程中会收获快乐，也会遭遇挫折。家庭中发生的事情，无论喜怒哀乐，都是教育孩子的好时机。孩子俩的童年伙伴有外甥彬、外甥女洁、侄儿浩、侄女智。孩子多了，教育情境也相对丰富多了。

引起人们关注的社会事件，经媒体报道之后，在一定范围内会形成强烈的情境氛围，这时候就有了特别的教育契机。孩子俩对社会上的事件关注较多，小的如瑞安县城发生的感人故事、恶性事件，大的如神舟飞船上天、奥运会、伊拉克战争等，都在孩子俩的心中留下了深刻的印记。

2008年汶川地震发生后，孩子俩特别关注灾情。在相当长的时间里，孩子俩都沉浸于悲痛中。我所在的学校当时号召捐资，场面感人。我向孩子俩描述了当时的情景：“爸爸本来想讲几句话，可是害怕上台会流眼泪，所以没讲。”孩子俩问我，如果上台会讲什么？我说，我当时想说的也许是历史上最简短的演讲词：“孩子们：天道不义，人间有情；爱心无价，真情永存！”孩子俩听后，感动不已。我又借机与孩子俩讨论发生在灾区普通民众身上的感人的故事，如敬礼小男孩，为救学生而牺牲的教师等，让孩子俩感受至深。

情境教育要选择好场景

情境依托场景，需要向场景借力。孩子的心理喜欢猎奇，孩子没有去过的地方，或者没有接触过的场景，更容易触动孩子的心灵。选择场景，要考虑孩子是否喜欢，如果孩子不喜欢，勉强参与也许会适得其反。我常带孩子俩参加户外活动，如登山，散步；我也常带孩子俩参与大型活动，与名人面对面，这些都为情境教育提供了合适的场景。

其实，教育契机并不一定都是大事件，只要做有心人，家长常常会无意中遇到一些适合教育的场景。一次，我带孩子俩到玉海广场玩，广场上有一些乞丐，其中有几个很可怜的儿童乞丐。我让孩子俩给些零钱，然后和孩子俩一起分析儿童乞讨的原因。我们从政治、人伦、法律角度分析，让孩子俩获益很大。

场景选择也不一定都要到户外去，其实家里有更多的教育场景。如孩子摔倒、吵架时，家里有喜事或发生大事时等等。有时候，我看到报纸上的感人故事或者新奇的事，与孩子讨论，发生在亲子之间的情感互动或思想交锋也能营造出独特的教育情境。一次，孩子俩看到报纸上关于UFO的报道，兴奋地查找了很多资料。在我引导下，孩子俩的探究热情使书房成为了当时他们最喜欢的场景。

情境要与孩子心灵共鸣

情境感染法，难点是感染，感染就要使情境与孩子心理共鸣。巧用艺术形式能更好地促进感染。音乐是用旋律来反映世界，美术是用线条、色块来反映世界，如果能用到教育中来，会产生意想不到的效果。

与孩子共同学习、讨论文学艺术作品，很容易打动孩子的心。我平时看到感人或有哲理的文学作品，如诗歌、散文、传记等，都会推荐给孩子。汶川地震之所以能引起孩子的热心关注，原因之一是受灾的多为师生，将心比心就容易产生共鸣。地震后，我专门到书店买了珠海出版社编写的《瓦砾上的诗——5.12汶川大地震祭》，孩子俩看到描写灾区孩子受难的诗歌，情不自禁地流下了眼泪。诗歌营造出的感人情境，使孩子俩更深切地感受到了人性之美。

情境教育的关健点在于“情”。情能缩短亲子间的心理距离，创设一种亲切和睦的人际环境，从而使孩子对家长更加亲近，亲子之情交融。借景抒情，托物寄情，情景交融，才会感人至深。但是，教育是知、情、意、行的过程，仅有情是不够的。家长还要处理好情与知的关系，如要让孩子明白事理，则要依靠情境才能达到效果。此外，还要处理好情与思的关系。只有让孩子学会反思，才可能触动心灵，以坚强的意志付诸努力，达到知行合一。

责任编辑颜雪梅