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“小手拉大手,我们一起走”

2012-04-29马静

中小学德育 2012年7期
关键词:亲子日记爸爸妈妈

马静

活动缘起

目前,儿童的青春期已提前到小学4、5年级。青春期所带来的生理转变、情感波动,对孩子的冲击很大,然而在这一阶段很多家长仍然只强调学习,而忽视孩子学习之外的生活与情感需要,由此引发了孩子强烈的反感与抵触,导致亲子关系恶化。其实,很多家长都懂得亲子沟通的重要意义,但却因沟通方法不当而引发了不少问题。为此,我在班级中开展了“小手拉大手,我们一起走”活动,创设亲子沟通的教育载体——“亲子日记”,力图搭建亲子互动的心桥,促进代际交流,引导家长发挥“第一任老师”的积极作用,共同创设有益于儿童健康成长的家庭教育氛围。

活动准备

1.问卷调查,了解学生与父母间的亲子关系及沟通状况;

2.引导学生与家长书写“亲子日记”;

3.编写及制作《“小”日记中的“大”教育》班级教育丛书;

4.制作邀请卡,每位学生邀请一位家长出席总结会。

活动过程

一、日记交流

师:大家好!这个学期,我们开展了“小手拉大手,我们一起走”主题活动,并创设了亲子沟通的教育载体——“亲子日记”。每天回家,孩子们都会翻开心爱的日记本,记录一天的精彩生活,爸爸妈妈则在日记后写下一段话。作为班主任,我阅读日记本,并写下了读后感。我发现,孩子们的日记生动、真挚,家长们的话语像清泉,滋润着孩子们的心田。如今,亲子日记已经成为咱班文化生活的一部分。今天,让我们听听每个家庭的心灵故事……

(一)向爸爸妈妈致敬

师:有的家长在亲子日记中,会和孩子谈自己的童年,也谈现在的工作,把最真实的情感表达出来,让孩子从中加深了对爸爸妈妈的了解。比如,孩子们通过日记,结识了身患乳腺癌,经历了放疗化疗的身心考验,最终在儿子的鼓舞下,坚强地走出人生低谷,重新回到工作岗位的帅帅妈妈;孩子们也认识了被公派清华学习两周,但每天电话督促儿子写日记,在学习归来后,为儿子补齐所有“亲子日记”的翰翰妈妈;还有许多热心公益事业,捐助贫困学生,争当世博会志愿者的爸爸妈妈,他们用心书写着亲子日记,用最真实的故事,用最平凡的人身上体现出来的质朴、真诚、善良的人性光芒,来打动孩子的心,给孩子以温暖与感动。

(请帅帅和妈妈读亲子日记——《我是妈妈的小皮袄》《最珍贵的生日礼物》;学生代表为帅帅妈妈献花。)

(二)家长交流

师:反思行为,也是亲子日记的特点之一。为了避免让亲子日记成为“唠叨日记”“纠错日记”,家长们很少在日记中指责孩子的缺点、错误,反而勇于反思自身行为。如,亮亮妈妈写的《做好孩子的这面镜子》,翰翰全家写的一组日记《感恩亲情》,使我们感慨榜样的巨大作用;翘楚妈妈写的《爱、生活和成长》,童童爸爸写的《我们是真正的朋友》再次提醒我们:教育的前提是尊重孩子,理解孩子;馨恬妈妈写的《塑造和谐心灵》以及子煜与妈妈写的一组日记《妈妈,加油》也警示母亲们:关切自身的再教育,远比为孩子的未来幸福焦忧更迫切。

(请五位家长读日记。)

师:家长们对自己行为的反省和纠正,极大地影响了孩子们。良良在日记中说:“妈妈是大医院的医生,工作繁忙且没有规律。马老师都说,妈妈能够一周给我写一篇日记就已经很不错了,可是她一周给我写了三篇。我真佩服妈妈!我也要向她学习,每天写好日记。” 童童面对爸爸在日记中的道歉,也反思了自己的行为,真诚地写道:“我们不光是一对父女,还是一对好朋友。您是为了帮助我,才对我发火的。朋友之间不就应该这样坦诚吗?今后,爸爸要努力做个善解人意的爸爸,我要努力做个积极向上的孩子。”

(良良、童童邀请父母上台,为他们献上亲手做的小礼物。)

师(小结):为人父母,和孩子相处,是一个不断学习和成长的过程。当反思与行为纠正成为了家庭的习惯,家长与孩子才能真正地得到成长。

(三)亲子沟通

师:在亲子日记中,家长、孩子、教师三方平等对话,甚至通过班级邮箱开展了教育问题的系列讨论。如,芊芊妈妈的日记《孩子,明天能早些睡觉吗?》写出了希望孩子能早点睡觉的心里话,是在问孩子,也是在问自己——它使家长们静心反思:是否给了孩子太大压力?那些奥数、英语、钢琴课真的适合孩子吗?佩鸣和奶奶写了一组日记,掀起了全班对“特长培养”这个话题的热烈讨论。通过孩子们的现身说法,很多家长认识到:特长是培养手段,而不是培养目的。我们应该在培养孩子拥有一种特长的同时,使他们形成克服困难,提高意志力等优良品质。现在亲子日记成为了班里很多孩子与家长的沟通方式。今天,就让我们再一次用流淌的笔尖书写下我们的心里话。

(在悠扬的乐曲声中,孩子与家长分别在准备好的信纸上书写下简单的话语,然后交换阅读。)

二、赠送书籍

师(总结):亲子日记不是派给家长的一项作业,现在不是,将来也不是。每个家庭都有自己的交流方式,都值得我们学习和尊重。闲暇的时候,我们坐下写一篇日记,是一份给孩子的礼物;忙碌的时候,一张便条,一条短信也一样可以在孩子的心中荡起涟漪。

(教师向每一个家庭赠送班级教育丛书《“小”日记中的“大”教育》)

活动反思

总结会的反响很大,家长们拿到班级教育丛书《“小”日记中的“大”教育》后更是爱不释手。第二天,我就收到了爸爸妈妈写来的阅读感言。小宇妈妈写道:“这些日记感觉太熟悉了,其中所描写的孩子表现、父母态度和矛盾心情和我们太像了。亲子日记成为了我们家长释放情怀、吐露心中喜怒哀乐的平台……”翰翰妈妈写道:“我们在亲子日记中书写着慈爱,书写着宽容,书写着坦诚;我们在孩子们的故事里纯净着心灵,在马老师的点评中享受着孩子般的成功。”

北京教育学院德育研究所所长张红老师说过:“什么是道德?道德其实就是关于生活的心灵叙事。”亲子日记的书写正是源于对生命的尊重和理解。守望成长,珍存每一个与孩子在一起的日子。孩子—家长—老师三位一体的亲子日记模式,促进了良好的亲子关系、师生关系的形成,使学生获得了精神追求的提升和心智的成长;同时,由于学校和家庭密切联系,良好配合,也实现了家校协同教育的有效落实。

亲子日记的书写已经坚持了一年,其引发的作业改革、日记交流活动的多样性、与家长沟通等问题,仍然需要继续探索。其实,每一个家庭都蕴藏着一个巨大的精神宝库,家长的文化素质、育人理念都深深地影响着学生。作为班主任,只有能够深入了解每一个家庭,不断发现新问题,创造性地开展家校协作的教育主题活动,才能帮助家长创设更加有益于儿童健康成长的家庭氛围和教育环境。

责任编辑颜雪梅

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