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一撇一捺一个人

2012-04-29王卓娜

中小学德育 2012年7期
关键词:练字姿势写字

王卓娜

书法(写字)是一项重要的基本技能,能体现一个人的文化素质,能陶冶一个人的情操。所谓字如其人,写字往往是人的心理状态的反映,正如扬雄在《法言》中所说:“书,心画也。”意思是说,写字是用线条来描述自己的心理状态。人的灵魂可以通过写字来表现,反过来说,写字活动对于人的习惯、性格、气质、情操等方面也有着相当大的影响。

一、育“行”

“好习惯成就好未来。”小学生写字姿势不正确,危害不小,轻则影响写字质量,养成不良习惯;重则影响生长发育,不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。因此在平时的写字教学过程中,我特别注重培养学生良好的书写习惯。

1.利用校本教材引导

学校一直都将学生的养成教育视为重中之重,专门编写了一本《小学生日常行为规范1、2、3》。为了能让学生有一个正确的握笔姿势,在该书的前几页就可以清清楚楚地看到“正确握笔三原则”:

一寸距:握笔的拇指、食指、中指离笔尖的距离都是一寸,约3厘米;

二指圆:拇指食指弯成圆,指端相对不相连,笔杆放在圆中间;

三指齐:勾头托笔的中指上节与拇指端,食指端对齐。

2.巧编顺口溜增强记忆

新课程标准指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”在教学过程中,要求学生做到三个“一”:即眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。针对我们班学生的特点,我还编写了另外一首《写字坐姿歌》:“小背挺挺直,小脚并并拢,小肩放放平。”每次写字前,我都会跟学生先一起念一念。通过简单的歌谣来强化记忆书写的正确姿势,既容易记忆,学生也喜欢听。

3.及时纠错并多加强调

一、二年级的学生自制能力比较差,无论什么事情都需要一而再再而三地强调。写字姿势更是如此。纠正小学生不良书写姿势,比培养小学生正确的书写姿势要难得多。就如执笔的错误,常见的有三种情况:手腕内勾,执笔太低,笔靠在虎口。对这类学生,我们必须对症下药,根据学生不良习惯特点进行教学,这种“教”不是一次两次就可以完成,而需经过一次次的坚持才行。

叶圣陶先生说过:“教育的重点在‘育,所谓‘育,就是培养良好的习惯。”习惯是一种惯量,也是一种能量的储蓄。养成良好写字习惯的人,要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然,良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。因此,平时在指导学生写字时从严、从实、从点滴抓起,使学生养成良好的写字习惯,才能让学生的这张“名片”精彩非常。

二、育“德”

写字教学不是单纯的技能训练,它更是对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标综合落实的有力体现。写字教学中进行文化渗透应该是义不容辞的。

一位老师教学一年级下册《识字4》,对“蚂蚁”两字进行了书写指导:

师:这些小动物怕小朋友把他们给忘了,我们把它们的名字写下来好吗?

生(齐声回答):好!

师:要写好它们的名字,首先要写好虫字旁。这里呀,还有一个故事呢!

【很久很久以前,有一只小虫子独自一人住在一间田字格房子里。(课件出示)有一天,小虫子交了一个朋友“马”(课件出示:马)于是,它邀请马一起住。马看了看说:“你家只有一间房怎么住啊?”

“可以搭个上下铺!”一个机灵的小男孩大声说。

“可是虫家里没有上下铺,该怎么办呢?”

“那就双人床!”聪明的孩子们又有了办法。

你们的想法和虫的想法一样。虫说:“我们并排住,我住左边半间,你住右边半间,可以吗?”就这样,马住进了虫的田字格房子(课件出示)。可刚住下,马又大叫起来:“哎呀!太挤了,太挤了!”虫想了想办法说:“这样吧,我们都把身子缩一缩就不挤了。”(课件出示)“这样可舒服多了,可我的腿往哪儿伸啊?”马看着自己的长腿发愁了。虫爽快地说:“别着急,我把腿抬一抬,你的脚就放心地伸过来吧!”(课件显示“虫”变成虫字旁)】

随后教师范写,学生书写。

案例中的老师巧用一个童话故事深深地吸引住了学生,极大地调动了学生的学习兴趣。故事看似信手拈来,却独具匠心。

1.激发兴趣,以点带面

写字是一种枯燥的学习,书写规则等对于刚刚入学不久的一年级学生而言更是抽象乏味。实验表明:低年级儿童所掌握的概念大部分是具体可感的,要求他们掌握抽象的东西往往比较难。这必须经历一个“儿童化”的过程才能被学生吸收和掌握。上述老师将“左窄右宽”“让右原则”“提的变化”这些书写要点巧妙地渗透在童话故事之中。“虫”与“马”的对话,形象地告诉孩子们“虫”做偏旁后住在左半格,要把身子缩一缩,把脚抬一抬(平提变成斜提),生动形象地演绎了独体字“虫”到虫字旁的变化过程。这样,化抽象为具体,变枯燥为生动,在故事中显现书写规则,自然有利于学生理解和把握。

2.育人诠释,两全其美

“虫”和“马”交朋友的过程生动而形象,细细品味,这又何尝不是孩子们的交友经历呢?“我们俩都把身子缩一缩就不挤了。”“别着急,我把腿抬一抬,你的脚就放心地伸过来吧!”正是“互相谦让,与朋友友好相处”的生动诠释,更是现实生活中交友的“法宝”。一个有趣的故事的加盟,让写字变得兴趣盎然,既帮助学生理解了字理,又巧妙地进行了思想教育,让学生学会了做人,可谓两全其美。

3.举一反三,触类旁通

许多有经验的教师都有这样的体会:好的教学方法应当使学生能举一反三、闻一知十,从而实现课堂教学的有效性。在语文教学中,叶圣陶就先生十分强调对学生举一反三能力的培养。他说:“语文教材无非是个例子,凭这些例子能使学生举一反三,练成阅读和作文的技能。”可见,教师应当凭借教材这个例子,让学生举一反三,进而达到“不需要教”的理想境界。写字教学亦如此。

三、育“态”

“书道无捷径,成功皆苦功。”练字不是一朝一夕之功。要想写出一手好字,必须勤练、苦练。东晋有大书法家王羲之几十年如一日,一池清水变“墨池”;唐代有书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。但我认为,在练字的时候还需注意以下两点:

1.抓关键,抓代表

字要天天练习,但是每次练习的分量要适当,时间不要太长。练字的时间过长,学生容易疲劳,这不仅影响效果,而且会养成写字潦草的习惯。为此在教学中,我一般从常用范字中筛选出一些关键的字,这些字或是高频字、字根性的字,或者有代表性。像“口、心、女、方、也”等就是字根性的字,写好这些字,就能写好一类字。“林、出、每、品、即、道、家、物、第、国”等这类字在结构上都非常有代表性,写好这些字,学生会慢慢悟出结构中的一些道理,在平时的书写中进行迁移。这样的筛选为写字训练赢得了充裕的时间。别人练写20个字,我们只练写1个。教师和学生都感到轻松。

2.提笔即是练字时

字无百日功。写字只有持之以恒,才能把字练好。除了写字课练字以外,平时作业也得练。如抄写生字词语、写日记作文、做各科作业。然而由于学生急于赶作业,注意力又不在练字上,所以往往缺乏训练意识,为此,我对学生反复强调,一定要将练字融入日常的作业之中,养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势,认真端正书写的态度。一开始学生不太习惯,也影响做作业的速度,但只要坚持下去就能越练越熟,做到既写得好,又写得快。

写字的过程不仅是炼铸人精纯性格的过程,也是让学生获得美的熏陶、美的感染、美的享受的过程。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动,必须严格要求,严格训练。而良好习惯和意志的培养,更是贵在重视,重在得法,难在坚持,旨在提高。只有当练字成为一种兴趣、一种习惯的时候,一手漂亮的字体自然也就水到渠成了。这时的学生是充满着自信和快乐的,从此他们将为自己的人生书写一份美好!

责任编辑余志权

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