农村初中语文教师专业自主发展的有效途径研究

张家莉

当今的教育不缺少知识，也不缺少教师，但好像缺少了为自己的专业寻求自主发展、力求创造性解决教育教学领域中的问题、提升教育实践能力的思考者。本文着重从农村初中语文教师专业自主发展存在问题与原因分析两个方面来探求农村初中语文教师专业自主发展的有效途径。

一、农村初中语文教师专业自主发展存在的问题

（一）教师专业自主发展理念有待改善与提升

目前虽说农村教师待遇有了一定的改善，但与整个社会的发展、消费比较，仍是滞后。尽管我国财政性教育经费逐年增长，但仍处于低收入国家水平。这直接导致了许多好的师资的流失，一定程度上影响了农村教师队伍的稳定、健康发展。在这样的情况下，教师专业理念中就缺乏了自我认同感。

（二）教师专业知识需要更新和完善

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是最基本的教师职能了，但我们凭借的基础是什么呢?我们的语文教师就算在教学过程中累积了一些经验，但是成长期间由于时代限制而导致的文化贫血，会让我们很快面临“江郎才尽”的窘境。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把握时代的脉搏，不断地增强专业知识，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。这也表明教师对专业知识结构认识有偏差，现有知识结构与课改要求有一定差距，需要更新和完善。

（三）教师专业自主发展能力急需提高

“研究学问”能提高初中语文教师专业自主发展能力，这已经成为大家的共识。实践证明，一个科研能力强的教师，他的教学能力也是强的。可是在教学实践中，许多教师认为，只要教好书就行了，哪那么多事？研究研究，还能不教书就抱个资料研究吗？还有一部分教师虽意识到研究的必要性的，却不知道如何开展。如果我们语文教师能边学习边作研究，相信不会用多长时间就会让自己走上一条专业自主发展的道路，成为一个“学者型、研究型、创作型”的教师。

（四）教师专业自主发展情感还需培养

语文教师是一个“杂家”。对社会的了解、对现实的关注、懂得去欣赏生活、拥有完善人格的人，是当好语文教师的必备条件。但是，有些农村语文教师专业自我发展的意识相对淡薄，当一天和尚撞一天钟。可能有那么几年因为职称去被动发展了一下，强制自己把一些理论塞到脑子里。这种强制的结果让教师对学科的问题提不起任何思考的兴趣。不想去思考，不想去动笔，也没有什么追求，更别谈做学问。这样的自我发展意识对语文教师自身的专业自主发展是不利的。一个了解社会、关注现实、懂得生活、人格完善的人，才能当好语文教师。

二、农村初中语文教师专业自主发展存在问题的原因分析

（一）学校因素影响着教师专业自主发展

当前农村初中校本培训、教研活动实效性差。导致许多教师并没有真正参与到学校组建的专业发展的过程中。教研活动、校本培训和教师成长的学习活动成了只是为了让别人看到的绣花枕头。其次，学校缺乏良好的评价激励机制，同样是制约教师专业发展的重要因素。其实，很多教师渴望学校为他们专业自主发展创设好的环境，健全评价激励机制来唤起他们专业自主发展的意识，挖掘他们专业自主发展的潜能。再有，农村初中教师中考压力大，这些会大大影响教师专业自主发展的积极性。有些教师认为，学校给自己专业发展的空间太小了，缺少一整套培养的机制，只知一味加任务，让老师“自由发展”，缺少专业发展的引领和帮助。当然，这也从另一方面反映教师们更多地把影响专业发展的因素归结为学校的外部因素，而对教师自身发展的内因认识不足，自我发展意识和内在动力还很欠缺。

（二）个人因素影响教师专业自主发展

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。语文教师要善于积累知识、感悟生命、发现亮点、点化人生、培植生命点。这就要求我们今天的语文教师要寻求专业化知识的源头活水，要反复不断地读书、钻研。令人十分遗憾的是，有相当多的语文教师却很少有时间去读“课外”书，整日被“正统”的作业备课或工作压力所包围。很少涉猎一下教材以外的书籍，殊不知教材之外的知识对提高语文教师的人文素质，提高教师的文化修养，起到不可估量的作用。农村教师在教学实践中问题意识不强，缺乏教学反思和教育研究的能力。这就使他们缺乏专业自主发展意识和专业进取精神而只能安于现状，无所作为，或者成为专家建议的盲目服从者、各种教学参考资料的简单照搬者、有关部门行政指令的机械执行者。事实上，“教师职业本身应该是一种富于创造性的从中可以获得精神愉悦和自我提升的活动。”

三、农村初中语文教师专业自主发展的有效途径

（一）阅读——语文教师专业自主发展之根本

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就把“熟知学科内容并且样样有余”作为教师教育素养的第一要素，并说：“达到这种程度的办法只有一条，就是：读书，读书，再读书！”读书、读报、读经典……及时地刷新脑子中的观念，让头脑中教育理念得以升级。这是我们语文教师能干好工作的前提，是提升学生良好素养所必须的储备。作为一个语文教师能通晓古今、学贯中西，对所学所教的知识信手拈来，那是一种境界，是解决“怎么教”的坚实的基础，是语文教师专业自主发展之根本。

（二）动笔——语文教师专业自主发展的必经之路

茶壶里煮饺子——有货倒不出来。饱读诗书、满腹经纶却不擅表达，那是语文教师的悲哀。语文教师不仅要有扎实的语文功底，还应具备动笔写作的能力，这在语文教师的专业自主发展中、实际教学科研中是必经之路。

1.和学生一起写作。作文课上语文教师的作用不是拿个作文题对学生说，写吧！若这篇作文你当老师的都写不好，如何让学生写？作文课和学生一起写作，一起修改是语文教师的基本功，也是指导学生写作的有效方法。在教师言传身教的影响下学生的写作自信心、写作能力会有一个很好的提升。

2.写出教学体会与特色。我们应在平时的语文教学中不放过点滴体会和教学的闪光点，去反思、去研究、去写有价值的关于教学的文章。写出自己的教学成果、写出自己的教学体会与特色。

（三）研训——语文教师专业自主发展的提升

校本研训的落实、校本研训的实效性是教师专业自主发展的提升。通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业自主发展，才能真正彰显教师的个体生命价值。

1.建立科学指导制度。设立以语文备课组为单位的研训基地，请来专家、名师参与组织和指导学校的听课、评课、讲座等教师研训活动。

2.听课+研究。把听课和研究结合起来，不是听完课就完成任务了事。而是根据听课中反映的教师的个性、能力情况找出有针对性的问题促进语文教师在专业自主发展中解决存在问题的有效方案。

3.建立学科研训制度。把备课组作为学科研训基地；备课组活动紧紧围绕学科课堂教学展开，边研边训，研训结合。

4.建立教育科研制度。围绕教学中的热点、难点问题，每学年在征求备课组意见的基础上，通过备课组将科研目标分解落实到每位老师，在研究中推动教师的专业自主发展。备课、上课、听课、评课、说课是教师的教学实践，也是初中语文教师的专业自主发展逐步提升的过程。“纸上得来终觉浅”，在教学中，要倡导“学习——实践——反思——再实践”的工作方式，鼓励教师通过实践，将别人的经验变成自己的行为，将先进的理念变成有趣、高效的课堂，从丰富的体验中寻找到教育的规律，形成自己对教育教学的全面认识，实现自身的专业自主的发展。

（作者单位：连云港市朐山中学）