利用多媒体优化小学数学课堂教学

刘艳

数学新课标明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”的确，多媒体教学已成为改变传统教学模式，优化数学课堂教学的一种必要手段。那么，多媒体是怎样来优化数学课堂教学的呢？

一、多媒体对数学课堂教学内容的优化

1．多媒体对数学概念和数学公式教学的优化

在教“正方形的面积计算”时，计算机的屏幕上可先出示一个长方形的阴影部分，然后将此长方形的两条短边向右逐渐延长，并将一条长边向右平移，最终使长方形变成正方形（见图1）。学生通过对变化过程的观察，容易理解正方形概念和长方形概念的区别和联系，并清楚了解正方形的特征。由此，可以从“长方形的面积=长卓怼蓖瞥觥罢方形的面?边长妆叱ぁ！?

图1

2．多媒体对应用题教学的优化

小学生由于缺乏实际生活经验，往往不能正确理解应用题的题意。教师可以充分利用计算机的模拟功能，采用直观教学帮助学生克服思维障碍。

如教师在讲解“一列火车以每秒300米的速度进山洞，当火车完全离开山洞时，共行驶了4秒，已知火车全长是150米，求山洞的长”。解这题时，有些学生可能难以想象火车进山洞时的实际情形，教师利用计算机模拟演示火车过山洞的实际过程，使屏幕画面中的火车伴着“呜——呜——呜”的呼啸声穿行于山洞，不断闪烁的光标可确切指示火车进出山洞过程中所行驶的路程。模拟演示情节时，“实际行驶的路程等于山洞之长加上火车的全长”的数量关系，问题便可迎刃而解了。类似的行程问题（如相遇的情境）都可以利用多媒体作模拟演示，从而符合学生从低级到高级、从形象到抽象的思维发展过程。

3．多媒体对复习课的优化

小学数学教学经常组织复习，这些复习可以利用多媒体辅助进行。如在教完长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式后，可以在计算机的辅助下，引导学生探讨梯形与其它几种图形之间的联系，最后得出计算这几种图形面积的统一公式。具体可以这样安排：

(1)屏幕上先显示一个梯形及梯形的面积公式：S=(a+b)議?，然后使梯形的上底（用b表示它的长度）向一个端点逐渐缩短，最后缩成一个点（见图2），师问：“图形中b是怎么样变化的？最后变为多少？”学生回答：“b由大变小，最后b=0。”教师再问：“这时屏幕上显示的是一个什么图形？”学生问答：“三角形。”然后，教师引导学生用梯形的面积公式来计算这个三角形的面积，可得出：S=(a+0)議?即S=a議?，这正是三角形的面积公式。从而使学生认识到把一个三角形看作是一个上底为0的梯形。

(2)使图中梯形的上底向右逐渐延长，直到与下底同样长（见图3），学生观察后，容易得出此时b=a，梯形变成了平行四边形，用梯形面积公式计算它的面积，可以得出S=(a+b)議?即S=ah，这正是平行四边形面积的公式。这种复习方法，不仅有助于学生认清多种多边形之间的关系，了解它们统一的面积公式，而且有助于培养学生的辩证唯物主义观点。

图2 图3

二、多媒体对课堂教学情境的优化

新课标提出要让学生在一定生活情境中学习，密切学习与实际生活的联系，使学生感受到教学来源于生活，又运用于生活。

数学教学是数学活动的教学。从本质上说，数学活动是一种思维活动，而数学思维又集中表现为提出问题和解决问题的过程。以创设问题情景来设计数学课堂，可以让学生在解决问题的过程中获取数学知识，发展数学能力。多媒体教学可以一改往常单调乏味的教学画面，使之如电视般生动活泼。它以鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现了客观事物，充分刺激了学生的感官，调动了学生的积极性，吸引学生长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

例如，在六年制小学数学第一册“10的认识”的教学中，就可以利用多媒体的优势，结合教学内容设计童话情境:有一天，0—9这些数字娃娃出去郊游，9最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见0最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体都没有，和我比起来，真是太小啦！”0听了，非常难过，这时数学娃娃1站了起来，很有礼貌地对9说：“不对，如果我和O站在一块儿，比你还大呢！”9听了非常吃惊。并提出问题：到底数字娃娃1说的话对不对呢？立即将学生带入了学习情境，学生们有了认识10的强烈欲望。

三、多媒体对处理课堂反馈信息的优化

一堂成功的数学课必须及时收集、处理反馈信息。教与学都需要信息反馈，否则就难以实现教学目标。利用多媒体技术系统及时处理反馈信息能有效地调控教学过程，激励学生学习动机，矫正教学程序，检验教学效果。例如，教学小数点的产生和意义时，有的学生对小数点的意义理解还不够深入，在运用时经常产生错误。比如，问人的身高是()米或()分米时，学生常会填错。我就运用多媒体向学生展示以下画面：一个正常身高的人在中间，左边一个错误身高的人（由正常身高的人慢慢变高），右边一个错误身高的人（由正常身高的人慢慢变矮）。然后，引导学生观察比较，学生会在大笑中领悟小数点的作用。利用多媒体的优势，教师既可减轻学生的学习负担，又可及时调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题，从而大大提高教学质量。

四、多媒体对教学节奏的优化

多媒体技术的运用给课堂教学带来了活力，这项技术将为新课标全面实施的小学数学教学锦上添花。新课程要求每位教师在教学时要做到精讲精练，多媒体教学手段就大有作为了，根据数学内容的需要制作CAI，可以在一定程度上调整教学节奏，提高教学效率。如教学“统计图表”时，如果按传统教法，讲解示范的时间要占20分钟左右，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而运用多媒体教学，既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间，学生操作也很容易。再如，教学圆柱体体积的计算公式的推导，利用多媒体演示剪、拼，更是它的优势所在，使得教师的讲解可以更加精炼到位，给学生留下更多的思考空间。

五、多媒体对教学资源的优化

网络时代的到来，为我们的教学提供了一片更为广阔的天地。包罗万象的网络世界为我们提供充足的教学资源，网络环境下的教学，已成为将来教学的一个新趋势。

如教学“年、月、日”这一内容时，就可以在Internet网络环境下进行教学：利用新浪等网站的搜索引擎搜索“万年历”，完成各年每月天数的统计表，在统计的过程中体会到二月份天数的与众不同。由此展开一系列的教学，而课中“平年和闰年”“季度”“世纪”等概念，都可以通过搜索引擎在网上查询，从而让学生体会到自学的乐趣。最后，运用多媒体课件进行知识竞赛，完成对本课知识的巩固。

此外，许多数学概念、数学名人、数学故事等都可以从网上学习到，由此激发学生对数学学习的兴趣。

（责任编辑 刘 红）