高校就业指导课程体系的构建

赵丹

摘要： 随着社会的发展，高等院校大规模的扩招，高校毕业生人数日渐增多，但是国家提供的岗位却没有大规模增多，导致毕业生就业形势日益严峻，高校就业压力也越来越大。高校就业指导课程体系还存在一些问题，这就更加使大学生找工作成为难题，所以必须完善就业指导课程体系。

关键词： 高校就业指导课程体系就业形势制约因素

1.目前大学毕业生就业形势

随着社会的进步、经济的发展和高校大规模扩，高校毕业生就业形势日益严峻，高校毕业生大幅增长，在二十世纪八十年代初每年的高校毕业生为二三十万，从二十世纪九十年代后期开始，多数高校开始大规模扩招，使毕业生人数猛增，2011年高校毕业生就达到660万，在未来几年还将继续增长，而为大学生设置的就业岗位却远远不够。就业难已经不是个别现象，应该引起高度的重视。所以完善高校就业指导课程体系，帮助大学生就业，显得尤为重要。

2.高校就业指导课程体系存在的问题及制约因素

就业指导课程是一门实践性很强的学科，在大部分的高校中已经列为公共必修课，它对提高学生的就业能力与质量、促进素质教育的发展有很重要的意义。但是，本门课程仍然存在一些问题和制约因素，主要问题有以下几点。

2.1师资力量薄弱。

一方面，由于就业指导课程是一门新开课程，区别于其他的专业课，因为没有相关学科的教师，所以只能请其他专业的老师去讲这门课，这些老师一般都不太专业，并且缺少相关培训，课程讲起来缺少新意，都是按照书本内容照本宣科，课堂效果不是很理想。

另一方面，由于高校毕业生人数猛增，但是就业专职人员配比不够，致使就业指导教师长期忙于事务工作，没有更多的精力去培训、学习，影响到教学质量。

2.2对课程重视度欠缺。

一方面，许多高校对就业指导课程理解有偏差，对设置本门课程认识不足，重视度不够，课程体系设置不合理、不规范，简单地认为就是为毕业生讲解就业形势与政策、提供就业信息。

另一方面，因为就业指导属于新开课程，很多学校设置为考查课，学分又很少，导致学生不重视这门课程，认为只要拿到学分即可。

2.3就业指导课程体系不完善。

目前，虽然有许多高校设置了就业指导，但是课程开设时间过早，缺乏实效性，用到所学知识也要等到毕业，而那时所学知识早已遗忘。从课程内容来讲也只是从就业形势、政策及就业技巧介绍入手，缺少具体的指导与帮助。

3.高校就业指导课程体系的构建

目前，许多高校就业指导课程建设都存在诸多问题，必须改革就业指导课程的教学，建立新的课程内容与体系，帮助并解决大学生就业问题。要完善就业指导课程体系，主要措施有以下几种。

3.1加强师资力量，提高专业水平。

各个高校应该增加就业指导课教师的师资力量，加大师资培训力度，对参与就业指导的老师进行系统的培训，鼓励并要求任课教师取得职业指导咨询师资格考试。通过开展教研活动，组织任课教师针对学生的实际情况，结合课程内容仔细分析研究，明确授课内容与方法，提高教学水平。

3.2提高就业指导课程的重视程度。

许多学校将本门课程设置成选修课或是必修考查课，这对就业指导课程的教学是非常不利的，所以高校要重视就业指导课的地位，把这门课程作为人才培养方案的重要部分，增加课程的学时数，让教师有更多的时间讲授和实践，让更多的学生参与进来，更深入地了解就业的内涵。

3.3完善课程体系。

完善教学大纲，明确教学任务与目的，制定科学的教学规划，将就业指导工作贯穿整个教学全程，从大一新生开始，实现教学的全程化、全体化，面向全体学生，分阶段分重点地贯穿在整个大学学习期间。根据不同阶段，就业指导内容应各有侧重。大一、大二期间的重点是专业教育、根据自己的专业制定职业生涯规划，大三期间应当引导学生树立正确的择业观、指导技能培训，以及自主创业、考研、出国等就业方式，大四期间着重讲授就业政策、就业形势的分析，就业信息的搜集，求职准备、择业技巧、心理调适及职业测评等具体问题的指导和实践训练。

就业指导课程应该追求实效性，及时更新教案、授课内容。学生可以根据自己的实际情况，向老师提出问题，获得专业化的解答。

要避免就业指导课程方式、方法的形式主义，投入更多的精力、时间、智慧，采取模拟课堂、案例分析等形式，将理论与实际充分结合起来。在教学中适当地采用案例分析的方法，引导学生从现实案例中主动思考；通过专家教授的主题报告会，对就业中的困惑进行讲解；注重课下的个性化咨询辅导，因材施教，为每个学生都打造适合的求职建议与方案。通过多种方式，多种渠道地教育和培养学生，让学生获得更加实用的知识。

总之，大学生就业是全社会关注的重点问题，也是高等院校教育工作中的重要任务，目前形势造成大学生就业难的问题很难在多时间解决，我们要增强大学生就业的竞争力，依托完善的高校就业指导体系，只有构建完善的课程体系，提高课程的连贯性与系统性，大学生才能更好地立足职场，学以致用，为祖国的发展、富强贡献自己的力量。

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