APP下载

差异教学模式下小组合作学习的策略探究

2012-04-29张磊

考试周刊 2012年78期
关键词:物理差异教学模式

张磊

摘要: 差异教学与小组合作学习均是当前较为流行的教学模式,但将二者进行结合的尝试还较为鲜见。本文分析了当前初中物理小组合作学习中存在的问题,并结合作者多年教学实践,从两个方面探讨差异教学模式下小组合作学习的开展策略。

关键词:初中物理教学差异教学模式小组合作学习

所谓“差异教学”,指的是一种思考教和学的方式,同时也是一种集大成的教学策略。差异教学不同于因材施教,因材施教中的“施”,即实施、施展,是站在教师立场,以“教”为中心;而差异教学则着眼于学生个性的差异,要求以学生为中心,关注“教”如何更好地为“学”服务。在初中物理教学中,由于教师的精力有限,因此要想有效实施差异教学,仅靠教师自己来照顾众多学生的差异,满足学生的特殊需要是难以实现的。这就需要教师采取另一种措施,即“小组合作学习”的方式来配合差异教学,以促进学生的全面发展。

然而纵观当前在许多学校中所开展的小组合作学习现状,多种原因造成这种学习方式华而不实,无法收到预期效果。本文对这些问题进行全面的分析研究,并探讨在差异教学模式下如何提高小组合作学习的质量。

一、小组合作学习中存在的问题

笔者认为,在小组合作学习中存在的问题具体表现在以下两个方面。

一是针对教师而言。教师对开展小组合作学习的时机没有合理的规划,具有很强的随意性。同时,对学生进行分组之后往往仅是简单地布置课题,至于学习的细节则由学生自己去安排,对学习时间更没有明确的规定,从而使学生还没有进入学习状态或对问题根本没有进行深入探究,活动就草草收场。

二是针对学生而言。在小组合作学习的过程中,表面看来是全体学生都进行了参与,事实上小组成员间的发展机会极不平衡。成绩好的学生起不到带动作用,独断独行,从而造成好学生之间在积极交流,成绩差的学生只能傻傻旁观这种怪现象的出现。同学间缺乏合作意识,不善于表达或根本无法表达自己的观点。

综上所述,笔者认为问题的症结还是在于教师的引导,以及制订出科学合理的教学计划。应该如何真正开展小组合作学习,实施有效的差异教学策略呢?下面就这个问题来进行进一步探讨研究。

二、差异教学模式下小组合作学习的有效策略

1.合理分组,合理安排时间。

建立科学合理的学习小组,是开展小组合作学习的前提,同时也是有效实施差异教学中最重要的准备工作[1]。要能够让成绩好的学生“代师授课”,带动其他学生,教师就必须对全体学生的学习水平、个人能力、个人爱好等细节了如指掌,在分组过程中要切实做到让各个小组之间的水平相当,既有成绩好的学生带动,又有理解能力强的学生推动;既能发挥学生的带动作用,又能让学生表达出自己的合理化建议。

如在“力与运动的关系”一课中,由于这节课与上节课内容有直接的关联,学不好“牛顿第一运动定律”,就无法掌握“力与运动的关系”。因此在这一课,笔者在备课时将课堂教学分成了四个部分:

第一部分,结合学生作业的完成情况,在课堂开篇用问题的形式再次对学生进行上堂课知识的检验,同时导入新课题。

第二部分,讲解本课内容。

第三部分,分组合作学习。以学生对上一课的知识掌握情况为依据,结合学生的平时表现,按成绩划分为分为高、中、低三个不同的层次;同时以“现实世界中力与物体运动状态的关系”为题,将三个层次的学生组成数个学习小组,让他们共同讨论并寻找答案。

第四部分,课堂总结。这样,通过整堂课的完美划分,以及时间上的合理安排,尤其是给予学习小组合理的时间安排,让教师的讲解,教材中的知识,以及班上的每个学生都有了充分的发挥空间,从而将“差异教学”的意义得以更加全面的展现。不仅对学生的学习起到了积极的推动作用,更切实提高了物理教学的质量。

2.帮助学生建立自信。

自信是学生在学习过程中取得优异成绩的关键所在。在“小组合作学习”过程中,之所以有的学生思维活跃,能够向其他同学展现出自己的实力,不仅是因为他们的学习成绩优秀,还在于他们有着强烈的自信,有着敢说、敢做、勇于表现的良好心态。帮助学生尤其是成绩较差的学生树立自信,是使差异教学取得实效的重要手段。事实上,每个学生其实都有着强烈的表现欲望,然而能否让他们表现出来,是否给了他们表现的机会,还取决于教师对他们的关注程度。在初中物理教学中,帮助学生树立自信不能操之过急,这需要教师一步步引导,如让他们说出生活中的物理现象,以及让他们表达自己对物理课程的认识,等等,这些都是有效的引导手段。要让每个学生都觉得老师是对自己有所关注的,帮助学生在学习中体现出自己的主体地位,让他们认识自己也具备其他学生所没有的特长,而这些,都是帮助学生建立自信的有效方式。

事实上,归纳起来实施差异教学的有效策略还远远不止这些。比如增强学生的学习兴趣,构建小组合作学习的评价制度,细化学生在小组学习过程中的任务,以及设计科学合理的学习内容,等等。这还需要教师进一步发掘更多增强差异教学效果的有效方式,进而提高初中物理教学质量。总而言之,小组合作学习是培养学生团队合作意识和学生创新能力的重要形式,同时也是帮助学生学会学习、学会交往的重要手段,这对学生以后的学习和成长具有重要意义。

参考文献:

[1]吴小兵.试析新课标下“小组合作学习”在初中物理教学的运用[J].中学课程辅导:教师通讯,2011(11):73-74.

猜你喜欢

物理差异教学模式
只因是物理
相似与差异
群文阅读教学模式探讨
处处留心皆物理
找句子差异
生物为什么会有差异?
三脚插头上的物理知识
“一精三多”教学模式的探索与实践
“导航杯”实践教学模式的做法与成效
我不是教物理的