作文教学应放开学生的手脚

刘海宽

作文教学应放开学生的手脚，因为作文教学不是一个封闭的个人环境，而是一个开放的社会环境。我们要想在作文教改上有所突破，提高作文教学效率，就必须实施开放式作文教学。在现代汉语词典中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。开放式作文教学的核心是：为了每一个学生的发展，这就要求我们在作文教学中确立学生在作文学习中的主体地位，重视学生的个体发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，创造宽松的学习环境，放开学生的手脚，减少对学生作文的限制，促进学生自由地、有创意地进行表达，让学生在开放的作文教学环境中自由飞翔，享受作文写作的全过程。

一、激发学生的“热爱”

生活是丰富多彩的，是作文的源泉，且写作本身就是一种生活方式，是生活的一部分。学生用写作来记录生活、体验生活、丰富生活、享受生活，来剖析自我、表达自我、发展自我、提升自我，写作是学生真实生活的需要和解读，是客观生活的反映。这种反映是以人的心理为中介的，对于初中学生来说，表象在作文中起着巨大的作用。初中作文教学应着力促进学生自觉表象活动的发展，使他们逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。学生记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越有利于文字的加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，很重要的一点就是：教学生学会去“爱”，爱父母，爱老师，爱周围的人；爱看书，爱收集，爱手工制作；爱山，爱水，爱名胜古迹；爱植物，爱动物，爱小物件等。正是由于这些爱，学生的情感才能够更丰富，头脑中储存的东西才能够更多，他们的文笔自然会流畅生动起来。具体的做法可以是：①走向自然，观察景物。教师的任务就是教他们学会看，学会听；②走向社会，认识社会。如让学生当小记者，开展采访活动，把对社会的认识由间接变为直接；③亲历劳动，深化感知。如种植花草，饲养动物，了解它们的生长变化等。学生只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，从而获取知识，增长才干。

二、培养学生的“想象”

人类天生的联想能力和想象力，是创新活动的心理基础。联想能让思路由此及彼，想象能让大脑“见”所未见，无中生有。通过联想和想象，人类可以把各种已知的事实、数据、概念、现象等搭配剪裁、有机组合，创造出很多原本不存在的新事物。如果说生活是写作的源泉的话，联想与想象就是写作的翅膀。在写作教学中注意培养学生的联想与想象能力，有助于学生写作思路的开拓、创造性思维的形成，进而提高写作水平。有关研究表明：联想和想象能力也遵循“用进废退”的法则，只要方法适当，多用多练，联想和想象能力就会越来越强。培养学生的想象和联想能力：①注意生活的积累。想象好像“弹跳力”，生活好像“弹跳板”。没有这块板，就没有有力的弹跳；只有给想象以弹跳板，才能使之腾跃起来。我们必须在语文教学中培养学生积累生活的能力，教育学生在学习课文的过程中留心生活、感受生活，丰富学生的想象和联想。②注意感情的积累。想象力和联想力来源于饱满的激情。因为饱满的激情不仅是再现与改组表象的原动力，而且可以弥补原来表象的不足。学生饱满的激情，可以使他透过材料的表象深入地挖掘材料的内涵，进而联系社会人生，充分地调动自己的联想和想象能力，写出好的文章来。③注意知识和语言的积累。联想和想象都是知识的结晶。知识既引导人们去认识社会现实，分析客观事物，又引导人们综合概括，改组事物的表象，产生新的形象。学生掌握丰富的知识，就能够以旧联新或知识归类，实现举一反三、触类旁通的目标。想象孕育着智慧，孕育着创造，培养学生的联想想象能力是当前全面实施素质教育、完善创新教育体系的重要环节。

三、调动学生的“情感”

在作文教学中，我们都主张“我口说我声”，“我手写我心”，让学生写自己想说的话，写自己真实的情感体验。然而，学生由于缺少社会阅历，生活范围狭小，同时也很少用心去感悟生活、丰富素材积累，因此，写作文时一无典型材料可选择，二无真情实感来表达，于是便出现文章枯燥，泛泛而叙，内容空洞等现象。为了改变这种现状，一要让学生做有心人，坚持写日记和随笔，在日常生活中注意素材积累；二要通过阅读来弥补不足。阅读不仅可以与作者的情感进行交流，而且能唤起学生的情感体验，从而加深对生活的理解，更可以模仿创作，学到文章技法。三要在作文教学中注重对学生的情感引导，鼓励学生写作文一定要抒写自己的真情实感，说真话，诉真情，开动脑筋，打开思路，多写自己有真实体验的人或事。衡量好文章的最重要的标准，就是字里行间深藏着真情实感。最美的语言，最善的人性，最真的作文，才是我们期盼的作文教学的理想境界。

四、激发学生的“胆量”

要尽力做到：①让学生尽可能去“想”。培养学生的勇气，鼓励他们毫无顾忌地尽情去想，合理地去想。②让学生尽可能去”看”。“看”就是让学生观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。③让学生尽可能地去“说”。通过“说”，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的，给学生一片自主探究的蓝天。④让学生尽可能去“做”。鼓励学生自己动手进行知识整理、分类、归纳等。做的过程，也就包含思维与探究的过程。⑤让学生尽可能去“写”。要相信自己，根据自己现有的生活实际，反映自己的观察、体验和情感。应该是想说就说，想写就写，没有思想上的束缚，没有个性上的压抑，没有感情上的禁锢，坚信精彩的文章就在自己的笔下。要大胆选材，自己经历的、看到的、听到的、想到的、有意思的内容均可以作为习作的素材。可以打开自己的日记本、周记本，把目标锁定在一件事、一个人、一处景、一件物上，可抓住那些稍纵即逝的瞬间，“定格”几幅图，“放大”该过程，从平凡的小事、小人物中选取材料。要让学生在不断的自悟中去获得更重要的、带有个性特点的写作体验。

五、培养学生的“习惯”

叶圣陶先生一再强调：教育从简单方面说，就是要养成良好的习惯。他还特别指出：在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不允许口是心非，弄虚作假，这是作文指导的根本和生命。这就告诫我们，须把“为文求真”作为指导作文最基本、最重要的原则。教育学生，作文要写自己熟悉的事物，表达真实的思想感情。因为，写作的过程也就是学生抒发真实的思想感情、塑造良好的品德的过程。我们必须充分给予学生说真话、抒真情、写真事的机会，树立实事求是、实话实说的学风。在教学中，命题要贴近学生的生活，贴近学生的思想和情感，使学生有话可说，有文可写。初中生的生活阅历毕竟是有限的，要注意提供机会，引导学生真实地观察自然、观察社会、观察周围的人和事，启发他们独立思考，训练他们明辨是非、善恶、美丑的能力，从而开阔视野，拓宽思路，敢于表达己见，从根本上摒弃一切“说假”、“写假”的不良现象。

只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去写，学生写作的过程，就会变成享受作文的过程。