爱心、热心和童心与小学语文教学

王彩霞

摘要： 小学语文新课程充分体现了语文学科的精神教育功能，语文教师只有更新观念，放下包袱，在教学中充分展现爱心、热心和童心，才能最大限度地缩小师生距离。爱心、热心和童心是实现精神教育功能的三大支柱，运用得当，真正的素质教育才呼之欲出，语文才能成为滋养学生灵魂的源头活水。

关键词： 爱心、热心、童心、小学语文教学精神教育

小学语文课程改革在时代浪潮的推动下悄然展开，教材内容逐渐脱去空洞的说教，开始追求人本和理性，以更为鲜活的故事和平凡的形象呈现在孩子们的面前。面对这一变化，各种新的教法开始漫天飞扬，不少语文教师忙得无所适从。

掩卷深思，无论是“兴趣法”、“五步教学法”，还是其他“最新”教法，似乎强调的都是快记快背得高分，对素质教育所要求实现的培养创新精神和创造能力的目标体现得并不充分。说到底，语文教学改革还是缺乏一种真正的精神支持，这就大大限制了语文教改的空间。在近十几年的教学生涯中，我深刻体会到：教学成绩只是爱心、热心和童心的综合产物之一，这种心态是摧毁所有教学困难的利剑，是保持教师健康稳定心态的法宝，所有的改革都应该从培养这种心态入手。

一、爱心是师德的基础，是教育的源头活水

1.“爱心”要发自肺腑，真真切切。

“爱心”在小学语文教学中怎么说都不过分。我国的教育学家夏丏尊先生有一个比喻：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，终逃不了一个空虚。”对每位学生的真爱是全面实行语文教育功能的前提，这样才能让学生了解教材精选的文章，在阅读和理解中增加情感的因素，老师一旦播种了爱，就会收获无穷无尽的爱。

2.“爱心”要适度，要有责任。

师爱不同于父爱和母爱，父爱过于严肃和压抑，母爱又过于沉溺。师爱不是一味地无原则地“捧”，又不是恨铁不成钢的“严”，它既不能护短，又不能严苛，必须严慈相济，张弛有度，爱出责任，爱出使命，它是一种冷静理智的博爱。不少老师出现教育“灯下黑”现象，对自己孩子的教育反而逃不出庸俗的父爱和母爱，更不能上升到神圣的——师爱，最终不能成功教育自己的孩子。小学语文教材用大量的篇幅阐释人生的真爱，引导无数的童心装下世间的真善美，所以老师充分运用榜样的力量，对学生不失时机地进行引导，大胆地播种“爱”，潇洒地收获“爱”。

3.“爱心”要体现对学生个性差异的正视和尊重。

学生生活在不同环境中，受到各方面的影响，形成千差万别的个性，只有老师有了博大的爱心，才能容纳个性的差别，海纳百川，有容乃大。小学生对老师有较强的依赖性，往往先接受老师，再接受这门课；同样，老师欣然容纳了学生的差异，才会接受学生。

老师应该像寻宝一样对学生的优点进行不懈的探寻，对学生积极的特点进行大张旗鼓的褒扬。勤于思考，善于辩驳，文采飞扬，字迹娟秀……都是学生语文学习中很好的优点，都值得推崇，语文老师一定要及时发现和表扬，做学生的知心人。

二、“热心”是语文老师不断进步的永恒动力

都说小学语文讲起来可深可浅，只要学生记住了，考试就得高分，家长就高兴；老师管得严，学生不犟嘴，老师就是好老师。其实，语文包括“语”和“文”两部分，是不可分割的两个方面，是说话和写作的综合体，是人们相互交流思想的工具，“高分”、“听话”的学生只是“乖”学生，并不一定是好学生。要真正认识语文的本真，培养真正的语文高手，老师必须有超常的“热心”。

1.勤能补拙，熟能生巧。

“勤”源于老师的热心，是一个语文老师必备的品质。优秀的语文老师不仅注意在课堂上和学生交流，更注意在课下和学生交流，永远有火一般的热心，永远有使不完的精力。如：讲到《小麻雀》时可以和学生谈论小麻雀“普季克”为什么会掉下巢；面对凶狠的大花猫，“妈妈”为什么不顾危险救“宝宝”；自己在生活中见没见到类似的场景……讲到英雄人物时，如《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》等，和学生交流，使他们的学习和做人有一种强大的精神支撑。一系列的交流会使学生的思考习惯悄然养成。

2.“热心”能使老师与时俱进，愉快地接受新思想、新理念。

接受新思想的方式多种多样，但在“热心”的融化下，会变成一种自觉的行为。继续教育是教师交流的重要平台，是聆听前沿理念的主要阵地。语文教师不必被动地“吞下”某种结论，完全可以用别人的理论来完善自己的教法。只有将各种教法的优点结合起来，并及时更新，才是真正的教法，才能引领教改潮流。

三、保持童心，才能不断创新

有人说，童心是预防衰老的一剂良药，有人曾这样比喻语文：“语文是一壶水，只要不断地有火苗来烤，就会涌出珍珠般的气泡；语文是一片云，只要不停地积聚，就会化育出无边的春雨；语文是绚丽的花，只要给它七彩阳光，就会在我们的心头怒放……”这些生动的比喻正说明语文动态的一面，这就更需要老师首先动起来，始终保持一颗童心，只有这样才能不断创新。

只有和孩子走在一起，你才会知道什么叫世界上最真最纯的爱、如刚讲完《满山的灯笼火把》（人教版四年级上册第九课）一课，让学生讲一讲自己经历的爱的故事。一个学生讲自己一次和妈妈一起过斑马线，一个醉汉驾车飞奔而来，眼看就要撞到自己，妈妈飞身将自己扑倒在自己身下，结果妈妈的右腿被压成粉碎性骨折。后来妈妈截肢成了残人，他立志要治好妈妈的腿，几乎每天都告诉老师一些“天才”的治疗方法，语文的教育功能得到最完整的体现。

和孩子交流的另一种途径就是游戏：在一个风景秀丽的地方，师生以最平和的心态，玩“丢手绢”，玩“猫逮老鼠”……输了，唱唱歌，做做操，讲个故事；累了，看看天上的云彩，看看四季的美景。人与自然、老师与学生都沉醉在童话般的世界里，精神得到升华，情操得到陶冶，这也是别样的语文教学。

课堂是新课改的重要基地，在中国日益世界化的形势下，世界各国的文化开始了自然的交融。语文教师必须正视自己“育人”的崇高使命，在观念上确立教育过程不是一种“牺牲”，而是自己“生命”的再生。不要怕，不要躲，让课堂生动起来，唤醒自己的青春，换回自己的童心，摒弃古板，你的价值才会真正实现。

“教师是学生精神生命的创造者，也是自己精神生命的创造者，还是教育事业和人类精神生命的创造者。教师在成就别人的同时也成就着自己……教师永远和他的学生共同成长”。针对时代的飞速变化，语文教师必须与时俱进，更新观念，加强课堂上的师生互动，创造高效课堂。

改革就是创新，但这种创新不是对传统教法的彻底摒弃，也不是将现代教学设备和信息拒之门外，而是将两者有机结合起来，只有对教育充满热心，才能正视“他山之石”，才能将教育引向正轨。

爱心、热心和童心是实现精神教育功能的三大支柱，是小学语文教师必备的素质，有了这股源头活水，语文教学必定呈现出万紫千红的壮美画卷。

参考文献：

[1]夏丏尊.爱的教育.浙江人民出版社，1983.

[2]高中语文课程标准教师读本.华东师范大学出版社，2003·武汉.

[3]小学语文（人教版部分内容）.