计算机辅助教学中积件、课件运用问题的分析思考

钱江荣

摘 要 正确理解计算机辅助教学的概念和教学中多媒体设备的工具性质是搞好计算机辅助教学的基础，而积件思想的出现为搞好计算机辅助教学提供了一条可借鉴的思路。

关键词 积件 课件 计算机辅助教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Plot and Courseware Using Problem Analysis in Computer Aided Instruction

QIAN Jiangrong

(Audio-visual Room, Mangshi Education and Science Reserach Centre, Luxi, Yunnan 678400)

Abstract Correct understanding of computer-aided teaching in the teaching of concepts and tools of multimedia equipment is the basis for computer-assisted teaching well, provides a reference for doing well in computer-assisted teaching of integrable ware.

Key words plot; courseware; Computer Aided Instruction

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。①如何使计算机在学校教学中充分发挥作用？国家提供大量优质教育资源，却很少在学校教学中利用优质的教育资源辅助课件的制作和开发或二次开发？以前我们教师按照教学设计的思路搞课件，在实际应用的过程中很多教师都很难坚持做？经过多年的探索，人们认识到学校计算机辅助教育的关键在于多媒体技术的普及与应用，主要是教育资源的建设与应用问题，积件、课件就显得尤为重要。

1 积件概念的形成及作用

积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。该系统不是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简单叠加，而是积件库与积件组合平台的有机结合，其中积件库中的多媒体资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库、网上环境积件资源库，为师生利用积件组合平台制作教学软件提供了充足的素材来源和多种有效途径；灵活易用的积件组合平台则是充分发挥师生创造性的有力工具。②

1.1 传统的CAI课件的局限性

随着计算机多媒体技术的发展和教育资源不断增多，很多新技术、新应用改变着课件的制作与开发。以前课件开发与制作依托于教育研究机构、高等院校及教育科技公司，教师和学生如何使用好现有教学课件，应用于课堂教学，需要提高自身的信息技术知识，但多媒体教学课件技术性、操作性等极强，造成了使用频率不高，大量的优质资源被“闲置”；其次，教育课件资源匮乏，一线教师不具备制作课件的能力，只能依赖少数专职的电教人员，但又很难领会学科教师的教学意图和想法，在教学过程中教师很多新的想法不能及时实施，往往被固定的课件所限制，而且学生固有的知识背景、体系、学习习惯等特征无法适应课件的设计；再次，课件缺乏有效的网络传播与互动平台，课件很难组合、加工等，推广应用存在很大问题。

1.2 积件思想的形成

随着信息网络技术的飞速发展，教育技术工作者提出了一种依托于网络传播技术的“积件”理论。积件是指包含一个小知识点的微教学单元，这些微教学单元经过分门别类存储在一起，就构成了一个积件库，而积件库再配以合适的积件组合平台（可以对积件进行加工、处理、浏览、复制、重组等工具软件）则构成了一个积件系统。其最大的优点就是可积可散，随意性较大，使用者可根据自己的需要对课件进行重组，实现了教学资源的高度共享，减少了不必要的重复劳动。③为了更好的让课件资源组合、优化，使之得到更广泛、快捷的运用，现在很多学校在建设教育资源库，逐步构成了本校的积件库，向各级各类学校推广，各校也相互共享成果，形成基于本地区的积件库。

2 积件与课件在计算机辅助教学中运用的问题与思考

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。④对于课件的制作与开发是一个不断的实践与更新的过程，通过课堂教学检验课件设计的效果，根据反馈情况及时对教学设计进行修改与完善，从而形成优质的教学课件。同时教师在制作过程中，要遵循课件的实用性、科学性、目标性、技术性等原则，对在本校使用的课件进行跟踪、评价。

一般来说，积件的微教学单元也是课件。不断累积课件的过程也就是积件形成的过程，通过积件组合平台，教师可随时找到自己需要的课件，进行修改和重组完善自己的课件，大量优质的课件资源也就应运而生。

第一，积件与课件在计算机辅助教学中运用要学校各部门的广泛参与、多元化评价、相互督促。课件的制作与开发应有相应的学科管理机制，明确职权，通过教师们集体的智慧，共同完成本学科本单元的内容。课件设计的教学思想、教学模式、教学策略集合在一起通过课件集（下转第54页）（上接第51页）中体现，需要教师们付出大量的精力，这也成为现在教师们很难坚持的原因。课件的使用者千变万化，教师的思想素质、教学方式、教学经验、教学习惯等各不相同，教学的对象更在层次上呈现出多元性，一个被固化的课件难于满足教学的需要，而且学生自主学习知识对课件的需求量越来越大。现在多媒体教学资源的不断丰富和发展，优质的教育资源使得学校在运用的过程显得更为方便、快捷，很多学校学校迫切需要建设本校的资源库，构成本校积件库。积件库可以无限扩充、延伸，库的内容可以被任一使用者重组，让使用者把时间和精力更多放在教学设计和学习上，加强了使用者运用积件库的热情和主动性，能实时实地进行随机组合变化，因此这个库可以被更广泛地共享。

第二，现在国家教育主管部门、各学校对资源库的建设非常重视，采用各种途径投入教育资源库的建设，尤其是网络资源、远程教育资源的建设与发展，使得学校教师们可选择的资源很多，但也碰到一些问题，对于教师而言，要找到自己需要的课件很难适合本地区的教育环境或与自己设计思路不吻合、课件的交互性不好等，所以我们要转变传统做课件的方法，提倡全新的多媒体课件设计理念，首先要熟悉积件库资源（浏览、查看、检索等方式），其次选择自己需要的资源并分类整理，结合优质资源（教案实例、媒体资源、扩展资料、习题精选……等）设计教学过程，根据自己的教学设计，通过课件制作平台修改课件，形成自己的多媒体教学课件。因此，课件设计的需要教师们不断加强自身专业素质的培养，教师们应逐步转变传统备课、上课、评价等方式，针对各学科特点，以严谨、负责的态度，经常更新和完善课件设计，使之成为精品课件，通过一定时间的积累，很多优质的课件就组成了积件库。对于学生而言，当学生转为自学为主学习模式时，如没有课件学习的习惯和信息技术素养还不够，要实现学习目标不如自己去寻找知识。

3 结束语

积件与课件在计算机辅助教学中的运用显得越来越重要，并逐步改变着教育工作者的工作方式、习惯等，毕竟优秀的课件打破了传统的教学模式，给教学带来新的活力，并且作为培养学生认识和解决问题能力有一定的意义。虽然还需亟待解决一些问题，课件和积件的运用需要不断地推进和发展。

参考文献

[1] 计算机辅助教学[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/8067.htm.

[2] 计算机辅助教学[DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/713138.htm.

[3] 黎加厚,我国课堂计算机辅助教学的新发展[J].电化教育研究,1997(3).

[4] 计算机辅助教学[DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/44560.htm