浅议职业教育中实训课的教学方法

贾艳艳

职业教育要求根据任务组织课程内容，以典型案例为主体，精心设计实训项目。在教学过程中，教师要结合课程内容，根据实训条件，因地制宜、因材施教，运用科学有效的方法，尽可能给学生提供丰富的实践机会，提高学生的实际操作能力。笔者多年从事职业教育工作，积累了较为丰富的实训教学经验，特总结出几种实训教学方法，具体分述如下：

一、兴趣导入法

兴趣导入法是教师在课程导入时，根据不同内容、不同课型和学生的具体实际情况，设计不同导入形式的方法，重在激发学生学习的兴趣。兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素，是引发思维的前提，所以教师的教法应做到悬念疑云顿起、情境理念交融或妙语意趣横生，激发学生强烈的求知欲和好奇心，鼓励学生进行创造性思维。职业技术课程教学导入方法各不相同，但宗旨是要引发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，激活其思维的创造性。

二、启发教学法

启发式教学如同“能力本位”教学理念一样，是贯穿于整个教学和教育过程的指导思想，适用于各学科的教学。温家宝总理要求教育改革要注重启发式教育，把学、思、知、行结合起来，使学生不仅学到知识，还要学会做人做事。教学中教师在向学生系统地讲授知识的同时，要有启发式指导思想的渗透，教师根据教学内容和实际情况优化组合，运用多种多样的启发方法，取得理想的教学效果，促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标实现。

三、互动教学法

互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生、生生之间“思维互动、情感交流和心灵沟通”的一种教学方法。师生、生生互动在职业教育各学科教学改革中是个焦点和难点问题，教师在实施教学中要把握好以下方法：一是把教学重心从“教”转移到“学”；二是引导学生积极思考、独立思考，加大自主学习力度，学会应学的内容；三是教学要民主，使学生愿意学。

四、做中学教学法

“做中学”即事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，在具体实践活动中感知、体验、归纳和总结，从做的过程中获得知识和能力的方法。结合具体工作任务，在做中学、在学中做、螺旋式提高。知道做某事的知识，并不等于会做，只有在做的过程中掌握技能和知识，才能做好某事。教育家陶行知在教学上非常强调“做”，在方法上主张“教、学、做”合一， 以“动手动脑做”为基础，为职业教育的实践教学提供了重要思路。

五、实训教学法

现场实训教学，是组织学生到工作现场边教边学边做而展开的练习操作活动，是把书本知识应用于实际的一种教学方法。它是职业教育最重要的教学手段之一。现场实训教学的优势明显，对于理论性、系统性较强的课程知识，做到理论联系实际，加深学员对理论知识的理解和巩固；对于技术性较强的课程知识，通过教师言传身教现场示范，学员现场操练，练后就用，掌握技能较快，而且扎实有效。现场实训法是职业技能教学的重头戏，是办学成功的关键。

六、案例教学法

案例教学是由教师根据教学目的需要，组织学生对所要考察的实例进行研究讨论，锻炼分析处理问题的能力，理解相关理论知识的教学方法。案例教学活动是在教师悉心指导下进行的，从案例的选编、布置、组织讨论到最后评价，都体现着教师主导和学生主体作用。学生在研讨案例的过程中，要运用已有的知识和经验，提出解决问题的办法，也要听取他人的发言，在多项信息交流中，促进相互取长补短，共同学习和进步。

七、多媒体教学法

多媒体教学是利用计算机网络、多媒体投影、功放、扩音等现代化工具教学的活动。具有集声、像、文字于一体，能听能看，高速可以放慢，微观可以放大等特点。多媒体教学信息量大形象生动，容易理解，便于记忆，课件上载网络，快捷、直观逼真，教学效果良好，是目前的主要的教学手段。

多媒体教学的缺点是师生交流性较差，对教师操作设备、制作课件、选编内容要求高，利用图形、图表、动画、声音等方面还不够直观，演示效果有待提高。这就要求教师在讲解中，要和学生做记录、课堂讨论相结合，由于学生程度参差不齐，授课时应利用暂停和板书形式，加强师生互动交流。紧扣课程内容，突出重点难点，让学生在实训课堂中感觉到新鲜有趣的内容。

教育界有“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法”的说法。教学方法随着时代对培养人才智力和能力的要求，总在不断地发展和创新。教师要根据不同教学目的、内容、对象和不同条件灵活地选用不同的组合教学方法，形成新的具有集合优势的教学方法，效果更好。任何适合职教特征的教学方法，只要有利于“技能型”和“应用型”人才培养，适合职业技术教学实际情况的先进经验与教学方法，都值得学习借鉴。

（作者单位：郑州广播电视学校电视艺术系）