职业学校课堂教学环境对课堂教学影响的实证研究

王为冉

［摘要］职业类学校的教学环境对课堂教学有影响，通过问卷调查分析及观察学生在不同教学场所反应的形式来诠释教学环境特别是课堂教学场所的变化给课堂教学带来的变化，体现建构主义教学理论和认知发现理论的思想。为实现让学生“在做中学”，职业学校的实训室和多媒体教室为转换课堂教学环境，运用交际法和认知法来提高课堂教学效果提供了可能性，具有实践意义。

［关键词］教学环境教学场所课堂教学

［中图分类号］G712［文献标识码］Ａ［文章编号］2095-3437（2012）08-00４0-0２

教学环境作为教学要素中不可或缺的一部分影响着课堂教学，选择好教学环境对于课堂教学的效果起着至关重要的作用。笔者通过问卷调查分析及观察学生在不同教学场所的反应的形式来诠释教学环境特别是课堂教学场所的改变给课堂教学带来的变化。以下是笔者对本校高二年级四个专业（旅游、财会、机电、计算机）共计83人的问卷调查分专业进行的分析和总结。

一、职业类学校教学要求的特殊性决定教学环境变化的必要性

职业类学校学生具有不同于普通高中学生的特殊性，主要体现在以下几方面：

1. 受教育群体的特殊性：职业类高中学校的学生基本是初中阶段在学习方面尤其是英语学习方面缺乏信心的学生。这就对英语教师的教学提出了更高的要求。

2. 教学目的的特殊性：职业类学校面对的是希望通过一个阶段的学习，掌握所学专业的基本技能并能在毕业后运用到实际工作中去的学生。因此，教学应该以实践性和实用性为导向。

3. 社会要求的特殊性：随着社会经济发展的不断深入，具有一定专业技能和较高基本素质的高级技工成为社会的紧缺人才。职业类学校的学生不仅仅要掌握所学专业的基本知识，还应该顺应时代发展的要求，具备再学习能力，符合“终生学习”的需要。

面对这些问题，职业学校的英语教学需要转变教学观念，充分利用已有的教学资源进行教学，达到调动学生的学习积极性，体现知识的实践性和实用性，提高学生的自主学习能力的目标。

职业学校的学生对传统的在教室里进行的常规课堂教学内容比较厌倦，教室的环境限制了学生的活动范围，让学生产生一种厌恶情绪。而在新环境下，学生会有一种全新的感觉，新鲜感和好奇心是拓展学生求知欲的有力推手。此外，美国心理学家卡罗尔为代表的认知法教学中也提及广泛运用直观教具和电化教学手段，有助于创造语言环境。所以转换教学环境成为提高课堂教学效果的必要手段。

二、职业类学校的实训室和多媒体教室为转换课堂教学环境，运用交际法和认知法来提高课堂教学效果提供了可能性

使用实训室多媒体教室为运用交际法和认知法来提高课堂教学效果提供了可能性。语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅包括语言，还包括表达各种意念和功能的常用语句。认知教学法认为学习者要主动参与学习语言和使用语言的活动，以学生为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，使学生从言语实践中发现规则，并为学生提供创造性的活用规则的机会和情景，从而使学生掌握规则。要注意发展学生的语言能力，使学生能够运用有限的语言规则创造性地理解和生成无限的句子。让学生在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对机械性的死记硬背。反对听说领先，主张一开始就进行听说读写的全面训练。要能容忍学生的语言错误并对错误进行分析疏导，只改主要错误，反对有错必纠。必要时可利用母语，允许适当利用母语进行讲解和翻译。广泛利用直观教具和电化教学手段，有助于创造语言环境，使外语教学情景化、交际化，从而提高了课堂教学效果。

职业类学校拥有大量的实训室和多媒体教室，这为转换课堂教学环境提供了可能性。学生大量的时间都在训练操作和动手能力的实训室，这是他们比较熟悉的环境，也是学生在毕业后的社会实践中真实工作的场景。模拟真实场景下的语言运用更能体现语言的实用性功能，打破学生固有的语言习惯。

本课题在课堂教学有效性研究中，充分利用职业学校学生动手能力强，好奇心强，善于交际等特点设计了一系列课堂教学的有效措施运用于课堂教学中，而这些课程的教授地点都选在了实训车间和多媒体教室。教师在选择学习场所的过程中考虑到学生的学习欲望是否被激发，课堂学习是否为学生所接受，学生是否学有所得，课堂气氛是否积极热烈，学生的学习主动性是否被调动，学生是否愿意参与到课堂学习的活动中等方面。学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，在教学组织和教学方法上，特别要求教师能把学校学习与实际生活和学生的原有经验相联系。

在实训教室，教师可以利用已有的直观教具、实训设备来教学生识别物体的对应英文，真正运用“在做中学”，体现语言的原始功能。对于理工科的学生，在操作机械的过程中可能会出现学生不认识的英文操作文字或缩写，教师可以及时给予指导，体现出职业学校英语教学的实用性原则。对于服务类专业的学生，语言的交际性显得更为重要，教师可以在实际的场景下指导学生运用自己的目标语言来进行情景交际，发现学生的问题并给予纠正。学生在边做边说的过程中也避免发生过于拘谨，不能充分展示自我的问题。

在多媒体教室，教师可以借助图片及影音文件进一步激发学生的学习热情，帮助学生巩固所学的知识。利用微格教学的方式，拍摄学生在实训教室进行分组练习的相关视频，全班同学共同观看，找出其中存在的问题。一方面，学生感觉比较新鲜有趣，课堂学习氛围比较轻松愉快；另一方面，学生也能学会主动积极思考，增加自己的学习成就感，进而产生学习动力。同时，学生也掌握了和专业相关的“有用”的语言知识。

总之，转换课堂教学环境，尤其是教学场所的改变，利用好实训室和多媒体教室，有利于职业学校的教师进行教学实践，充分体现以学生为中心的原则，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学生从语言实践中发现规则，并为学生提供创造性的活用规则的机会和情景，从而使学生掌握规则。

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［责任编辑：刘凤华］