语文教学:让言语、能力与精神共生

语文训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文教学的基本目标是提高学生的语文素养，通过阅读和写作训练提高学生真善美的素质和文字表达的能力。学习语文不仅仅是为了考试成绩好，而是我们每一个人安身立命的根本。因此，提高语文教学的有效性迫在眉睫。在教学中可以采取以下策略。

一、要“举一反三”，更要“举三反一”

传统的语文教育，是每学期学习二三十篇课文，教师以此为例子，进行理解、玩味、历练，让学生达到会听说读写的目的。“举一”讲究甚解、深解，不厌其深透，不厌其细微，“以一当十”，“以少胜多”。固然，这种教学方法有它的优越性，教师不厌其深、细、透地烦琐分析，微言大义，咀来嚼去，斟句酌字，让学生依据“例子”，会读会写同类文章。大量的研究表明，语言学习的规律是，语言能力是在大量的语言实践中，在巨大数量的言语例子的反复撞击、反复刺激下习得的。因此，语文教学要增大阅读量，打破封闭的教室，复归生活，与生活交往，阅读名著，接触媒体网络，跃入语言的汪洋大海，走“举三反一”之路，以“举三”为本，又不放弃“举一”。

让阅读成为一种生活方式。多读多写是一条被历史经验证明了提高语文教学效率的行之有效的途径。一个学期读几十篇文章，写六七篇作文，太少了。语言学习没有足够的数量作前提，很难提高质量。大量地、自由地放松身心地阅读是形成语言能力的前提条件。学生在自由阅读中，可以读故事、诗歌、散文、传记、报纸等，学校要提供足够数量的书籍，让阅读成为学生的一种生活方式。

像唱歌那样快乐地积累语言。学生语文能力的提高，有赖于大量感性语言文字的积累。背诵就是积累语言文字、学习语言文字的有效方法。教师要引导学生有意识地积累一些优美的语言文字，让积累成为一种自我习惯，使背诵像唱歌那样越背越快乐。

二、在对话中提升生命的价值

一个好的语文教育是提高学生语言能力，丰富学生精神经验、加深文化涵养的过程。作为优秀教学标志的对话教学，是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的心灵对话过程。在对话中教师把学生当作心灵的朋友，学生把教师当作心灵的亲人，教师眉开眼笑，学生眉飞色舞，对话是平等的，意味着以人为本。人文精神是语文教育的灵魂，它决定着教育的使命、目标、与标准。没有人文的教育，是没有灵魂的教育，是徒有其表的教育。

阅读教学的过程是教师、文本、学生之间的对话过程。对话包括教师与文本对话，学生与文本对话，教师与学生对话，学生与学生对话。其中教师与文本对话的质量越高，引领学生与文本对话的质量也就愈高。对话碰撞出来的思想火花，让人眼睛发亮，脑海震荡，就像赴了一场思想的盛宴。请看《鞋匠的儿子》一课的教学片断：

……

师：语言描写是这篇课文的最大的特色。参议员的态度变化正是衬托出林肯语言的不一般。林肯的语言使得参议员的态度发生了这么大变化，那么林肯的语言一定有非同一般的过人之处。这节课，我们就顺着作者的思路，走近参议员，走近林肯，去品味品味他们语言背后的言外之意、弦外之音。我们先来看看参议员的语言。（投影出示参议员的话。）

师：自由读一读，看你能读出什么？

（生自由读）

生：我读出了参议员很傲慢。

师：（追问）从哪里看出来的？

生：从“我希望你记住”看出参议员高高在上，没有把林肯放在眼里。

师：就请你用高高在上的态度说一说参议员的这句话。

（生朗读，效果好）

师：同学们，这里的“我”不再是单纯的“我”，而是出身——

生：名门望族，自认为上流社会的优越的参议员。

师：这里的“你”是什么出身呢？

生：出身卑微的鞋匠的儿子。

师：是啊，在一个出身名门望族的上流社会的参议员看来，你——林肯——一个出身卑微的鞋匠的儿子——

生：不能和我相提并论。

生：没有资格当总统，趁早下台。

师：参议员真的很傲慢！那么，又从哪里看出是在羞辱林肯呢？

生：从“你是一个鞋匠的儿子”看出来参议员是在羞辱林肯。因为在参议员看来，“鞋匠”是低人一等的职业，“鞋匠的儿子”是见不得人的，不配当总统。

师：参议员这样的想法正确吗？

生：不正确。

师：是啊！在参议员眼中，鞋匠的儿子和他们不是平等的，登不了大雅之堂。参议员的话中带着一把刀，一把羞辱的、嘲讽的刀。同学们，我们正是通过扣住参议员话语中的关键词“我”“你”，以及关键句“你是一个鞋匠的儿子”读出参议员的言外之意、弦外之音。我们接着就要用这种抓关键词、关键句的方法去品味品味林肯的三段演讲，体会出林肯话语的言外之意和弦外之音。

……

在教学中教者引导学生抓住“我”、“你”以及“鞋匠的儿子”进行感悟，学生明白了“我”和“你”其实代表了两种地位，“鞋匠的儿子”的言外之意就是地位卑微，甚至下贱，根本没资格当总统，体现了参议员心中“人和人是不平等的思想”。正如叶圣陶先生所说，“一字未宜忽，语语悟其神”，这正实现了阅读主体与文本的对话，尊重文本，更尊重学生，让学生在自由宽松的氛围中品读感悟。对话教学不是让语文教育成为字字、词词、句句的像数码一样的纯文字游戏，而是在绽放学生烂漫的精神生命，发展语言能力的同时，使学生的精神和情感也成为一片绿洲。

三、读写结合，实现语言、思维、情感三统一

读写是语文的双翼。小学语文教学的目的任务，就是要发展学生的语言，提高学生理解和运用祖国语言的能力。读写结合要坚持以发展学生的语言为中心，发展语言与发展思维结合起来，做到文道交融，读写结合。在阅读教学中，不仅要重视语感训练，尤其要重视以语言规律指导学生读书。读写结合，读为基础，从读学写，以写促读，从仿到创，从说到写。在语言训练中，要注意语言的完整性、条理性、具体性和准确性，将语言、思维、情感的训练统一起来。

小学语文读写结合要注意以下几点：第一，脱离语言文字，片面强调创造性思维的培养；第二，脱离语言文字，生硬地进行思想教育；第三，脱离思想和思维，孤立地进行语言文字训练。

语文教育攸关孩子的精神底色和民族精神的未来。提高语文教学质量，应该有良好的文字意识，教师要引领学生在有情有意的文字中，学习语言，陶冶性情。学生在学习满含人生经验，充满人生体验的语言时，教师要善于营造情景交融、回肠荡气的人文化情景，引领学生走进精神自由与精神真实的人文天空。

（赵和春，南京外国语学校仙林分校，210046）