三种模式下“农远”工程教学有效应用策略探析

马剑英

摘 要 农村中小学现代远程教育工程作为我国规模最大的信息化普及工程, 对我国城乡教育均衡发展有着重要的作用。但是它的应用问题也一直是工程的难点和重点。本文就从“农远”工程实施过程中的几个要素：教师、学生和软件资料来进行分析，探究三种模式下“农远”教学如何有效应用。

关键词 三种模式 “农远”工程 应用策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

Effective Application Strategy of "Rural Modern Distance"

Engineering Teaching in Three Models

MA Jianying

(Zhejiang Wenzhou Leqing Experimental Primary School, Leqing, Zhejiang 325600)

Abstract Modern distance education project in rura is China's largest information popular project, which is to have the vital role for our country urban and rural education balanced development. But its application problem has been the focal point and difficult point of the project. This article from the" rural modern distance" project implementation process of several elements: teachers, students and software information to analyze, explore three modes "rural modern distance" teaching how to effectively use it.

Key words three mode; "rural modern distance" engineering; application strategy

2003年，国家发改委、财政部、教育部针对我国农村中小学办学条件较差、优质教育资源匮乏、教师培训水平不足的现状，提出了现代远程教育工程，希望借助信息技术为手段，采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室三种硬件配置模式来实现城乡优质教育资源共享，缩小城乡教育发展差距。然而受传统教育体制、模式和某些历史性因素的影响，这些硬件配置的有效利用率却不高，一定程度上造成了资源的浪费。本文试图从提高教师技能、以学生为中心展开教学、开发本土性软件使教学应用最大化三个方面，来阐述如何使“农远”工程有效应用的策略。

1 提高教师教学技能，发挥教师的主导作用

2005年《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》中提出要“充分发挥教师在远程教育中的关键作用”，“充分认识教师在办学中主体地位”；而且，与其他形式远程教育不同的是，“农远”课堂教学中教师既是教授者，又是学习者，还是直接应用者，他们更具有在场性的特征。所以要使“农远”教学的应用更具有有效性，提高教师的教学技能就显得尤为重要。

据统计，目前能掌握“农远”工程三种模式设备使用技术的农村教师不到20%，这就迫切需要建立健全农村中小学教师继续培训机制。教师再培训主要是指导农村教师在三种硬件模式下“如何教学”，在培训时要针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，全员培训的内容有教学设计，信息技术与课程整合，掌握三种硬件设备等基本知识和操作技能等。还要采用多样化的培训形式，例如：师生互动、小组讨论、集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，这样才有利于提高受培训教师的积极性，从而提高教师应用教育技术的能力。

2 以学生为中心，采用合适的教学模式

在“农远”教学中，教师要充分认识学生在教育过程中的主体地位，要以学生为中心，采用合适的教学模式，最大程度地发挥远程教育的资源优势，实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育。

教学光盘播放点模式因其设备操作简单，教学方式易掌握，且投入少，见效快，特别适合边远、贫困地区小学及教学点经济落后的地区学校采用。但是，在具体教学中，教师也要根据课程的特点采用不同的授课方式。有些课程教师可以利用 DVD 播放机全程播放录制好的教学片、教学课件等，例如有些农村教学点的英语老师方言严重、英语发音不标准，他们在上英语课时就利用光盘资料进行全程教学，光盘中的人教版小学英语小班教学实录，会创设优质的外教朗读环境，让农村的学生能够在标准发音示范下跟读、跟说、看图说话，有利于他们听读水平的发展。有些课程教师则要对光盘资源进行合理的设计、节选、调整和排序处理，在教学过程中适当地分段播放或辅助播放。例如，在某些语文课程的教学中，教师则可以通过光盘资料让学生了解课程的背景资料，以便学生能更好地把握课程的重难点。

卫星收视模式最大的优势就是能够提供丰富的教育资源，这也要求教师将资源与教学内容进行合理整合，以达到资源为教学和学生服务的目的。在实际教学过程中，教师可以采用在配备卫星收视电视的教室里直接收看空中课堂，进行同步教学的方式，例如，英语课的同步学习；也可以下载、整合或创造性开发利用 IP 资源, 在配备投影仪的多媒体教室进行教学活动，例如：上小学语文《秦始皇兵马俑》这一课时，教师就可以通过多媒体资源播放一些兵马俑的影像资料，让学生感受到兵马俑的磅礴之气，同时通过一些史料让学生客观地认识和看待秦始皇这个人物和兵马俑的价值，以获得更多的课外知识, 拓展学习视野。

网络计算机教学模式能给农村教育教学带来更大的自主性和灵活性，例如，在学习《草船借箭》一课时，教师可以先借助网络资源让学生对“草船借箭”这一课程有一个直接形象的认识，然后再创设情境、设置话题，如：诸葛亮为什么主动立下军令状？诸葛亮为什么请鲁肃帮忙而不请别人？诸葛亮为什么把动身时间选择在第三天四更时候？等等；接着可以组织引导学生利用网络资源自主学习和协作学习，得出问题的答案；最后，引导学生进行小组或群体研讨，从而巩固原有正确的认识，获取新的知识技能，提高分析问题和解决问题的能力。

3 因地制宜，实施软件资源的开发

要使“农远”工程三种硬件模式能够在教学中得到更好的应用，中央和地方资源中心都需要进一步加大对优质教育教学资源建设的投入，要不断开发和及时更新与中小学教学同步且适合农村教学的教育资源，同时还要注意避免重复建设。

在开发教育软件资源的过程中应该注重软件资源的本土化。农村学校应鼓励学科教师参与软件资源的升级改造（即对质量较高的资源进行加工，使它们更加适合农村学生的学习）和开发，根据农村学校的地理环境、风土人情和经济状况，结合课程目标来开发本土资源。如果在经济欠发达地区，一个学校难以承担软件资源开发，则可以采取城乡合作和校企合作以及高校与农村学校合作的方式，共同开发大量既符合教学实际需要，从而推动本土化资源的建设。

农村中小学现代远程教育工程作为我国规模最大的信息化普及工程，无疑对推进我国农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的进程有着举足轻重的作用。然而只有将这一工程有效应用起来才能达到实际的效益，这就要求我们能够在“三种模式”所提供的教学模式和教学环境下，充分提高教师的教学技能，以学生为中心，将学习内容与硬件配置有效结合起来，达到教学效果最大化，另外，还要认识到，“农远”教育是一个长期而繁重的工程，这要求广大教师不断结合本土特征认真研究，使三种硬件模式能更好地为教学、为学生服务。

参考文献

[1] 陈至立.就农村中小学现代远程教育讲话稿.http://www.lvedu.com.cn/jydt/ WXCK/200511/1316.html.

[2] 教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见.教育部公报.教基厅<2005年>5号.

[3] 王陆,王晓芜等.农村中小学现代远程教育工程中 DVD 模式的教学应用[J].中国电化教育,2005(11).

[4] 陈庆贵.农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J].中国电化教育,2006(12).