多媒体技术与高职数学教学科学结合的策略探析

姚国良

摘 要 本文从高职数学自身教学特点入手，探析如何将多媒体技术运用到高职数学教学中去，进而达到提高教学质量的目的。

关键词 多媒体技术 高职数学教学 科学结合策略

中图分类号：G434 文献标识码：A

Strategy Analysis on Scientific Combination of Multimedia

Technology and Vocational Maths Teaching

YAO Guoliang

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan, Hubei 430205)

Abstract This paper starts from teaching characteristics of higher vocational mathematics, analysis of how to use multimedia technology in higher vocational mathematics teaching, and thus achieve the purpose of improving teaching quality.

Key words multimedia technology; vocational maths teaching; scientific combination strategy

0 前言

一直以来，高职院校数学教学中存在的问题都是内容多、基础差、学时少。而数学又是各科专业课的基础，学生基础差底子薄导致教学成绩难以显著提高的问题一直困扰着广大高职院校的老师。在高职数学教学中引入多媒体技术，科学使用其丰富的教学资源，构建出形象生动的数学教学环境，引发学生对数学的学习兴趣就显得尤为重要。

1 多媒体技术与高职数学教学结合的优势

要提高高职数学教学的质量，让学生将所学数学知识应用到实践中，就必须使用现代化多媒体技术，激发学生学习数学的兴趣。多媒体技术与高职数学教学结合具有如下优势：

1.1 激发学习兴趣

事实上，最好的老师就是兴趣。传统教学模式下,老师依据教材单调讲解，学生只是被动接受，加之高等数学理论性强缺乏趣味性，学生厌学现象普遍严重。而多媒体技术却为学生展示出友好的界面，提供了形象直观的学习环境。不但让学生感受到了新意，还通过形象生动的界面显现知识点激发学习兴趣和动力，能逐步提高学生对高等数学的积极性。

1.2 提高教学效率

为了培养出符合市场需要的实用型人才，大部分高职院校普遍采用增加专业课与实训课课时的方法。因此数学教学课时减少但内容没有变化，只有科学使用多媒体技术，减少传统方法中板书与画图占有的时间，增加数学教学课堂中的信息容量，通过多媒体技术构建出活跃轻松的教学环境，让学生的思维在该环境下围绕着数学知识转动。比如，学生在高中都学过函数知识，教学上只需要花费少量时间，使用多媒体技术展示出等6个基本初等函数图形以及这6个函数的复合，不但形象地为学生展示复合过程，还节省了不少时间。

1.3 促进师生互动

高职数学教学中使用多媒体技术，能够激发学生的主动性与参与意识，并从互动中体现学生自学的价值。使用多媒体技术做出的数学教学课件，激发了学生学习数学的积极性，可以吸引学生参与到数学教学中来，通过这个交互的平台可以大大提高学生学习数学的兴趣。

1.4 提高学生认知能力

高等数学概念抽象、直观性差，是造成教学效率低，教学质量差的主要原因。采用多媒体技术，就能够将数学知识动静结合、形象具体以及声色兼备，将抽象内容转化成形象、静止内容转化为动感，将枯燥内容变的趣味横生。比如：老师在讲“定积分以及其应用”时，其中涉及到求旋转体体积的知识，如果在黑板上画图极难讲解清楚，如果采用多媒体技术显示出“马鞍型”等形象图形，学生一看就明白，可以达到良好的教学效果。

2 多媒体技术与高职数学教学科学结合策略

2.1 使用图像演示实施教学

使用图像演示设计时，要根据学生实际情况，结合教学的内容、对象、环境等进行精心设计，对难度较高的理论知识，还必须要通过多媒体技术的演示让学生产生直观感受，进而对知识点产生认知力。

例如： = 1这是一个重要的极限例子，教材上也给出了证明，但很多学生却感到难以理解。因此，笔者在教学中就采用多媒体技术做了如下动画演示。

图1 极限演示图

从图1就可以看出，黑点所代表的函数值的变化十分直观形象。用这个黑点直观的阐述极限变化过（下转第37页）（上接第31页）程，有助于学生理解极限定义与变化过程，将抽象的数学知识转化为视觉形象，有助于学生对高等数学抽象概念的理解。

2.2 使用多媒体技术创建问题情境

对于数学中的抽象原理，一直都是高职学生难以理解的一个重点和难点。因此必须要结合多媒体技术，让抽象概念和具体的事例相结合，为学生构建出问题的情境。例如在教授导数这个知识点的时候，笔者通过多媒体技术为学生展示出神州飞船的整个运行轨迹，让学生感到新意的同时会纳闷：老师要教授导数怎么让我们看神州飞船？这样学生的注意力和好奇心都被激发。此时，抓住时机提出问题：如何确定神州飞船的运行轨道任意点的切线？这样学生就会认真的通过屏幕来想问题。提出问题之后就构建出了问题情境，然后再逐步引出变化率、变化率极限以及导数概念。这样就将枯燥的数学知识利用多媒体创设的情景在轻松愉快的氛围中被学生所学习和接受。

2.3 使用动态演示简化立体空间难点

高职数学教学内容中有一些立体图形理解难度大，比如一些不太规则旋转体或者平行的截面面积等，最好是使用多媒体技术实施动态演示，以加深学生理解。例如：

观察椭圆围绕着短轴进行旋转，使用多媒体技术观察旋转椭圆形成过程。因为大于，可以假设 = 15， = 8，根据多媒体技术进行演示得到的截图。

图2直观的描述了整个形成过程，为高职学生构建出了三维空间图形，既培养了学生对数学的学习兴趣又取得了良好的教学效果。

2.4 实施数学例题教学

在课程改革后，高职的数学教学计划中安排了实践教学的环节，通过各种例题来阐述数学在实践中的应用，学生通过学习能够解决一些实际的数学问题。通过多媒体技术能够将现实应用活灵活现的显现在学生面前，让整个例题教学通俗易懂，能够达到活学易用的教学目的。比如“水池抽水”这个例题，使用多媒体技术演示整个抽水的过程，能够灵活的建立出坐标系，让学生掌握该问题的重难点，学会通过坐标系来解决问题的方法。

图2 椭圆形成过程图示

3 结束语

在高职数学教学中使用多媒体技术，不仅仅要求数学教师全面掌握多媒体技术与各种数学软件，还必须要拓展自身知识领域，要在教学中实现教学目标，必须要选择科学结合策略才能充分发挥二者相结合的优势。

参考文献

[1] 蔡建平.多媒体技术支持高职数学实践性教学的案例研究[J].浙江水利水电专科学科学报,2010(11):101-103.

[2] 孙群,程伟.多媒体技术在高职情景数学教学中的应用[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2011(10):105-108.

[3] 刘颖.谈高职高等数学教学与多媒体技术的运用[J].教育与职业,2009(9):134-137.