让学生爱上化学

李东风

浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，在课堂上形成获取知识、探究未知的良好氛围。在这种氛围下，学生的注意力、记忆力、想象力等都会明显提高。目前，在我们的教学中，有相当一部分学生对化学课的学习积极性不高，那么如何激发学生学习化学的兴趣，让学生爱上化学呢？我将自己的具体做法归纳如下：

一、巧妙设扣激趣

人们为什么对赵本山的小品表现出很高的兴趣呢？原因是赵本山小品里设的扣比较多，可谓是扣连着扣，扣中有扣。设扣，就是人为地制造出其不意的结果。如果我们的化学课能够像赵本山的小品一样，那么学生肯定喜欢。

事实上，化学知识有很多地方可以设扣，就拿金属来说吧，在人们的心目中金属是固体的，可是，汞这种金属却是液体的。多数人认为，金属元素通常都是以化合物状态存在于自然界的，然而，黄金却偏偏是以单质的形态存在于自然界。一般人认为，铁是坚硬的，掺进杂质会降低它的硬度，事实却恰恰相反，在铁里加入适量的碳，将会更加坚硬。汞的物理性质、黄金的自然存在形式、铁的属性，都有超出人们的常规认识的情况，容易造成心理反差，通常在这些地方就比较容易设扣。

在教学中，设扣的前提是所学的知识与人们的常规认识之间存在差异。老师的任务，就是揭示甚至拉大这个差异，在学生的心里造成更大的心理反差，以此激发他们的学习热情。例如，教学“浓硫酸的脱水性”，可以先用食糖溶液、食盐溶液和其他无色液体在纸上书写，让学生看到书写的结果是纸张完好无损，颜色没有什么大的变化，使他们产生思维定式，误认为所有无色液体书写在纸上都是这样的。当学生已经产生这样的想法后，再用浓硫酸书写，结果纸上的字迹显出了黑色。先用食盐溶液、食糖溶液书写的目的，就是为了误导学生，故意使他们产生用“无色溶液书写的字也是无色”的错觉。正当学生为自己能够总结出相关的规律而高兴的时候，突然出现使用浓硫酸写字是黑色的反常现象，这就会在学生的心里出现一个比较大的落差，使之情绪高涨，投入到学习中来。

二、开展活动激趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。各种课外活动既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的方式很多，包括“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。例如，“化学知识讲座”可以讲讲空气与水污染的危害、温室效应的原因、酸雨的形成、当代军事与化学等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。又如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成相声、小品、魔术等节目，让学生在轻松愉快的气氛中进一步巩固知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，也不失为一种巩固知识的好方法。

三、联系实际激趣

化学课教学不能照本宣科，应该结合生活实际、生产实际和科学研究实际，使学生感受到学习化学的重要性。

化学充满整个世界，我们都生活、工作在化学的包围之中。但是，很少有人去研究自己周围的化学物质、化学现象以及物质生产的化学过程。学生研究了自己周围的化学，并有所收获，对生活的理解就会更透彻、更深刻，这种感觉会使他们对化学产生比较高的兴趣。例如，教学蛋白质的盐析属性。在做了蛋白质的盐析实验后，可以提出这样的问题：假如你误食了重金属盐，离医院又比较远，你应该怎么办？为什么？可以说，除了医生外，绝大多数人不知道这个时候应该让病人去喝牛奶、豆浆等蛋白质含量比较高的液体，更不明白这些液体里的蛋白质能够与重金属盐发生盐析反应，生成不溶于水的化合物的道理。而学生有化学知识做支撑，知道这个道理，能够解决常人无法解决的问题，自豪感会油然而生。

激发化学学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师能把以上几个方面落实到教学中，正视学生的实际情况，积极探索教学捷径，在体验生活中激发学生学习化学的兴趣，就一定可以使学生在兴趣这个老师的带领下，爱上化学课。

（责 编 肖 飞）