如何提高小组合作学习的有效性

王婧

一、建构合作学习环境

“以学生发展为本”的小学数学课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验成功的乐趣。例如，教学“人民币的认识”一课时，教师出示问题，并提出明确的要求:“将一张1元的人民币兑换成角币，可以怎么换？在小组内试着换一换，或者与别的小组进行兑换，记录下兑换的方法。”由于将这个问题的解决放在了小组之内，所以每个学生都有了参与的机会，学生的参与热情被完全激发出来，全身心地投入到学习过程中……在短短几分钟的合作过程中，所有小组都出现了多种兑换方法。在这样的小组学习过程中，学生在感受和参与中体验到成功的乐趣。

二、留足合作时间

合作学习前要留有一定的独立思考时间，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，并带着自己的观点和方法参与到合作学习中，这样的合作学习才会有成效。例如，教学“圆的周长”时，在学生认识了圆的周长之后，就产生了想知道圆的周长究竟怎样求的心理需求，这时进行合作学习更显得有必要。即便这样，教师也不要立刻就宣布“开始合作学习”，一定要留下充足的时间让学生独立思考，把自己的想法写下来，然后依据自己的想法动手操作，再交流意见，这样学生合作学习才有明确的目标。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，由于学生的思维没有完全打开，就容易被别人的观点同化，养成有问题不去积极思考，而是等待观望、依赖别人的习惯。

三、提高小组合作效率

教师在学生小组合作学习中具有不可忽视的引领作用，为了更好地发挥引领作用，教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导：可以在新知探究的过程中引导，在知识的重点、难点处引导，在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛。教学过程中，教师既要不失时机地点拨，又要大胆放手让学生独立思考、自我完善，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的习惯。