数学教学也要重视“听说读写”能力的培养

2012-04-29林璐

河南教育·基教版 2012年8期

林璐

在语文和外语教学中，教师最强调的是学生“听说读写”能力的培养，因此“听说读写”是语文和外语课的四要素。其实，在数学课堂教学中，“听说读写”同样是很重要的四个因素，从一年级开始就要重视对学生数学方面的“听说读写”能力的培养。

一、培养听的能力

1．学会听老师讲课

学会听老师上课就是要教学生学会听老师讲课的思路，既要听老师讲解、分析时的每一句话，又要抓住重点，听好要点。一年级学生注意力容易分散，更不知道哪些是重点、哪些是要点。所以，要让学生学会听老师讲课，需要运用各种技法，特别是可以用评价的方法进行引导。例如，在老师让学生读数时，一个学生把“4”读成“shì”，另一个学生马上举手说：“老师，他读错了，应该读‘sì。”这时老师立即表扬了这个孩子：“他听得真仔细，这个小错误也被他发现了，我们要向他学习啊！”

2．学会听同学发言

同学间的思想交流更能引起共鸣，学生从中可以懂得其他同学学习数学和思考问题的方法。但一年级的孩子在同学发言时，往往会觉得同学讲的我也会，就不好好地听别人发言了。这时就要对孩子提出明确的要求。

（1）尊重同学。不管同学讲得对还是错，都不能打断同学的发言，只能在同学讲完后，经过老师的允许，再补充同学讲的不足之处。在课堂上，经常出现一个学生还在回答问题时，就有人打断他，嘴里不停地喊：“老师，我，我……”这时老师就要告诉学生，积极发言是好的，但要在别人说完以后再说。

（2）复述理解。听同学发言时，要求学生细心听、听完整，在同学说完后，要让学生来复述发言同学所说的意思，或者说出自己的理解。如一个学生回答问题后，老师可以要求其他学生说说这位同学讲的是什么意思，或者要求学生把他说的意思再重复一遍。这样的要求，既让学生学会倾听别人发言，同时又能让学生领会数学的思维方法。

二、培养说的能力

良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是数学学习的任务之一。特别是一年级的孩子，通过“说”能力的培养，能使他们尽快地适应小学数学的学习。

1．说算理

很多学生只会“做”，不会用规范的、有条理的语言去表达。所以，教师可以把数学知识的重点、难点、关键处设计成填空题，以降低数学语言训练的坡度，帮助学生注意叙述的前因后果、上下连贯，逐渐将思维过程表述得完整、严密、合乎逻辑。例如，在教学“9加几”时，可以让学生结合学具操作来填空：9和（）凑成10，把（）分成（）和（），先算（）+（）=10，再算（）+（）=（），所以9+（）=（）。然后让学生结合填空的过程把算理完整地叙述出来。

2．说思维

一年级的练习题中信息和问题都比较明确，学生列式和计算一般没有困难。但是，教师要注意这时不光要让学生会做题，更重要的是让学生通过说题中的信息和问题，理解题中的数量关系，掌握解决问题的方法。如在解决“求和”问题时，教师用图片出示6只白兔和8只灰兔。兔子一共有（）只。此时，教师可以有意识地设计三个问题：白兔有（）只，灰兔有（）只，兔子一共有（）只。然后教师再让学生说说“一共”是什么意思，用什么样的方法计算。通过这样的“说”，学生理解了题中的数量关系，能够正确列式，并掌握了分析问题和解决问题的过程。

三、培养读的能力

“读”是学生与课本之间交互作用的一种方式，可以让学生在已有学习基础上进一步理解更多信息，达到学习的真正目的。

1．读课本

平时的教学中，教师要重视让学生读数学课本，包括课前读、课堂读和课后读三个环节。学生在课前先读课本，可以懂得教材内容，发现疑难问题；学生在课堂上读课本，能更深入地懂得教材内容，找到有关知识的重点、难点；课后读课本能起到对教材内容全面、系统理解和掌握的作用。

2．读课外书

除了读数学课本外，还可以引导学生广泛阅览课外数学读物，如《数学小灵通》《学生数学报》等。这些数学课外读物，常常有一些趣味性的练习题目，既可以丰富学生的数学知识，又能提高阅读能力。

四、培养写的能力

数学教学中的“写”不同于语文教学中的“写作”，它反映出学生分析问题的条理性、解答问题的完整性、整理信息的科学性等多个方面的能力。

1．写作业

写书面作业，先要让学生把字写好。因为只有认真写字，才说明写作业的态度端正，这是写好作业的先决条件。还要要求学生按规定的作业格式书写，包括题号的书写、各种题型的解题步骤、格式规范等。

2．写数学日记

让学生撰写数学日记，是一种创新的作业形式，将数学知识融于学生的日常生活中，有效地促进了学生的数学学习。教师可从一年级开始，试着让学生每天写一句或几句跟数学有关的话。