抓规范，巧训练，夯实“双基”赢高分

牛银苏

书面表达是对学生语言综合运用能力的考查，这一部分最直观地体现了学生的英语水平。新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。要求学生写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；在写作中做到文体规范，语句通顺；根据文字及图表提供的信息写短文或报告。然而，学生英语书面表达能力的不足，严重制约着英语教学水平的提高和这一目标的实现，也在很大程度上影响着学生高考英语成绩的提升，这是一个长期以来令广大学生和英语老师倍感困惑和头疼的问题。

一、书面表达部分的丢分原因

从2008年到2012年这五年的书面表达部分一直沿用了书信题材，只是从应用场合的角度上做了少许改变，并且书信的开头和结尾已经给出，写作的要点也已经给出，这就很大程度上降低了写作的难度。不管是在平时的写作训练还是在考试中，学生在书面表达部分丢分的原因主要有下面几个：1.卷面不够整洁、书写不够规范，字数不够或者过多。2.单词拼写错误或单词误用，语句不符合语法规范。学生没有比较扎实地掌握基本的英语句式，即五种简单句的基本结构，单词掌握得不牢固，词性含糊不清，滥用；时态错误，汉语式英语，主谓不一致等。3.是他们缺少对英语书面表达的正规训练，缺乏英语书面表达的基本写作技能，以至于写出来的英语作文没有章法错误百出，很多句子都是一些单词的无序堆砌。4.由于时间和精力等原因，老师们往往很难持之以恒地指导学生，特别是面批作文；每次作文本发下来后，很多学生不去认真地研读老师的批阅，不及时改正错误，以至于在以后的书面表达中重复那些老师在课堂上反复纠正过的错误。以上这些是学生英语写作水平整体偏低和长期难以提高的主要原因。

二、书面表达部分的写作技巧

至于为什么会产生这些问题我们不予思考。我们要思考的是应该如何指导学生去避免这些问题。除了一些在技巧上所要做的处理之外，更重要的是把精力放在语言基本功的训练上。我们培养学生的写作技巧需在微观方面下工夫。单凭笼统的一句“多用高级词汇”或“多用高级句子”是不能解决问题的，要在多练的基础上，培养学生的观察力、语言敏锐性等思维品质。英语书面表达有没有捷径和技巧？答案应该是肯定的，只要方法得当，训练系统，指导到位，英语书面表达还是可以在较短的时间内得到整体提升的。要提高学生的书面表达能力，不能操之过急，一定要遵循语言学习规律，逐步做好以下几个方面。

（一）提高学生的单句写作能力

首先我们要让学生熟练地掌握五种简单句的基本结构，书面表达时，先保证写出结构正确、句意清楚的简单句，为他们今后写出更为精彩和复杂的句式打好坚实的基础，英语属于结构语言。几乎所有英语句子是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练。五种基本句型是：S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C。练习的形式可以结合学生周围的人或事进行翻译或造句。1—2周后，再对学生进行由简单句发展到并列句及复杂句的翻译、造句、句型扩写及句型合并、转换的训练。其次掌握一些常见的固定句式，如：have some/much/no/little trouble/difficulty in doing sth；It takes sb.some time to do sth；take great/ a lot of trouble to do sth等。

另外，让学生熟悉句子的种类（肯定句、否定句，祈使句、疑问句，感叹句，强调句），掌握简单句的各种变式，如句型转换、形式“it”的用法、基本句子的扩展等，并做到根据表达内容和情感的需要选择适当的句式表情达意。如：It is important to protect our environment.可改为：How important it is to protect our environment.

（二）掌握使用并列和主从复合句

在书面表达中，能正确使用复杂句式，如，定语从句、名词性从句、同位语从句、状语从句、强调和倒装结构等，是语言驾驭能力很好的体现，也是评卷老师判定高考英语书面表达档次的重要依据。因此，平时应该牢记一些句型，多读多记一些常用的写作套语等，力求句子长短交错，合理穿插，简繁结合，结构多变，使句子更加漂亮，以增加文章的亮度。如：Work hard and youll make great progress.或Work hard or you wont make progress.

He didnt find that he had left the English book in his house until he got to school.该句也可以改写成倒装句或强调结构，以强调时间状语。

Not until he got to school did he find that he had left his English book in his house.或It was not until he got to school that he found he left the English book in his house.

（三）掌握并熟练运用一些常见的关联词和过渡词

文章句与句，段与段之间衔接紧密，过渡自然，层次分明。如表铺垫的and；表递进的even worse，whats more，moreover；表示事件先后顺序的to begin with，in the meantime，finally/lastly，说明观点的generally speaking，on the whole，on the other hand，from ones point of view；做出结论的in conclusion，to sum up，in brief/in short等。

（四）重视作文讲评课

讲评课要求体现针对性、准确性、系统性、启发性，注意启发学生思路，点拨题眼，引导上路。学生卷面问题反映集中的地方，也正是教师需要加强指导的地方。在批阅试卷中深入了解，从而掌握学生写作过程中出现的问题，为讲评试卷掌握第一手材料，从而做到有的放矢。在讲评试卷时，要及时总结、归纳学生写作中出现的典型错误，做到分清错误类型，对症下药，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，暴露学生的思维过程，解决思维受阻的原因。为增强讲评效果，测试结束后要快批快讲，提高效率，否则时间长了，学生的关心程度减弱，讲评效果也就达不到了。每次考试后可以印发中档作文，带领学生批改，以提高学生的纠错能力，避免反复出现类似失误。有时把字体差的作文展示给学生，让他们打分。根据学生常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制订“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容，重点突破，薄弱环节。

三、高考书面表达的得分妙招

（一）朗读、背诵书面表达经典句型。

（二）熟悉利用作文模版，提高篇章意识。

（三）先写对，再写好，关联词语不可少，让学生总结英语书面表达中常用的关联词。

（四）增加作文亮点，提升作文档次，指导学生重视书面表达的写作技巧：在要点齐全的基础上，合理使用高档句、高档语法、高档词语，使用关联词衔接上下文，使篇章精彩呈现、浑然一体。

（五）赏析、记忆优秀范文，进行多种体裁的写作训练，重视范文讲评，每次考试后印发优秀作文，供学生赏析、读背、借鉴。

因此，要想写作取得高分，老师就必须在平时训练时多抓基本功，要求学生写规范句子，背诵规范文章，在考场上写出优美的文章。