在语文教学中播撒美育之花

林琳

摘要：美育是素质教育的一个重要组成部分。在初中语文教学中，注重美育教育，不仅可以有效提高学生学习语文知识的兴趣，提升学生综合运用语文知识的能力，而且可以潜移默化地对学生起到良好的熏陶作用，对初中阶段学生的成长至关重要。在初中语文教学中，探索播撒美育之花的方法与途径，结合青少年在美育过程中审美认知的心理过程，充分利用课堂教学中的语言艺术影响和发展学生的审美心理结构，可以促进学生素质的全面提升，收到良好的效果。

关键词：初中语文教学 美育 重要作用 常用方法

美育是素质教育的一个重要组成部分，美育可以培养学生的审美能力和美感心理，培养学生良好的审美心理素质。初中语文教学得天独厚地享有孕育美育之花的条件，在初中语文教学中，注重美育教育，不仅可以有效提高学生学习语文知识的兴趣，提升学生综合运用语文知识的能力，而且可以潜移默化地对学生起到良好的熏陶作用，对初中阶段学生的成长至关重要。

一、美育在初中语文教学过程中的重要作用

（一）激发学生的学习兴趣

爱美之心人皆有之。处于初中阶段的青少年对美的感知尤为敏感强烈，但他们当中很多自学能力较差，学习自觉性不高。如果教师一味地强迫他们学习，就很容易造成他们对枯燥乏味的说教的逆反心理，导致厌学现象的发生，结果事倍功半。如果我们诱导、启发学生发现蕴含在语文教学中的美，并且巧妙地引导学生感悟、领略其中的美妙意境，那么学生就会学得主动、轻松、愉快，从而达到事半功倍的效果。比如，利用名句美文诵读、经典古诗文诵读等，配以恰当的音乐背景或画面提示，在教师明白讲解的基础上，学生可以通过耳听、眼看、心想，多角度、全方位地感知美，逐渐采用先易后难、循序渐进的方法，在点滴积累中播撒下美育的种子。

（二）改善学生的作文方法

“没有鉴赏就没有创作，创作又可促进鉴赏”，两者相辅相成。初中语文教学的目的是不仅要使学生获得相关的语文知识，而且要通过对课文的学习挖掘其创作中可借鉴的艺术手法，提高鉴赏能力，使学生学以致用，把从文章中学到的知识运用到作文中去。帮助学生发现课文中的美，理解懂得文章的成功所在，使学生逐步思考为什么别人会写得好，为什么自己写不好。经过几番思索，学生会自觉模仿。同时，创作源于生活，心向往之可以激发学生热爱生活，思索、体味生活，养成细心观察、勤动脑子的习惯。

（三）塑造学生的健全人格

“美育的最终目标是培养什么样的人的问题”，这是德育的目标，也是素质教育的最终目的，更是培养全面发展的社会主义新型人才的要求。美育的目标与教育部新颁发的全日制义务教育课程标准的要求是一致的。语文课程标准指出：“语文课程还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“语义课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，应重视语文的熏陶感染作用。”“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，充分激发学生的主动意识和进取精神，在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这充分说明了两者的本质要求是一致的。如果在语文教学中注重美育之花的培育，就必然会对学生健全人格的形成和道德修养的提高成产生意想不到的影响。那么，怎样在教学中播撒下美育之花呢？

在初中语文教学中，我注重探索播撒美育之花的方法与途径，结合语文课本中许多文质兼美的课文，结合青少年在美育过程中审美认知的心理过程，充分利用课堂教学中的语言艺术来影响和发展学生的审美心理结构，促进学生素质的全面提升，收到良好的效果。

二、中学语文教学中进行美育的常用方法与途径

（一）情景创设注意美感

1.利用教学挂图

为了使学生直观地了解各个学科的相关知识，现在各学校基本上都给各学科配有教学挂图，其中也包括语文学科。例如，在教学阿累的《一面》时，我们利用教学挂图就能更好地让学生从感官上认识鲁迅，让学生自己体会印象更加深刻，学生的理解力自然增强，对文章中作者的描写也就更加容易理解。

2.设置音乐场景

音乐是一个很好的载体，通过灵活运用音乐资源，能够提高学生学习语文的兴趣与品位。新课程语文教材中许多文学作品，其情感和美质往往是深藏的。所以在品味鉴赏文学作品的同时，可根据审美对象和审美主体的特点，辅之以情感内涵与之相近的音乐，创设一种和谐的情感意境，渲染出浓郁的审美氛围，使学生在潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，灵魂得到净化。如讲授课文《“诺曼底”号遇难记》时，为了表现船难发生时慌乱危急的场面，我们可以播放《TITANIC》的电影原声带中关于海难的片断，那急促紧张的旋律配上充满感情的朗读，能使学生有一种身临其境的感觉。沉船时哈威尔船长沉着指挥的场面及他对大海和轮船至死不渝的执著的爱在音乐声中得以表现，学生更容易理解。

3.提高教师自身的语文修养

在课堂上，我们要随时注意自己的言行。初中生并没有完全摆脱模仿教师，因此教师的言行会直接影响学生的审美观。因此，语文教师更要注重以丰富的文化素养提高自身的人文修养。要有能力从祖国丰富的语文宝库中汲取营养，从现实生活中努力学习、善于学习、广泛学习一切有用的知识，提高自己的语文素养。还要炼化出属于自己的“活”的富有创意的语言，把学生引向一种美丽的、主动创新的课堂境界。例如在讲授《春》时我们可以利用学生熟悉的杜牧的《江南春》导入课题，让学生首先进入春的意境。当然也可以引用其他优美的语句或是描写春天的诗词，给学生创设春天的情境。

（二）课文中蕴涵的美

语文课本是学生学习语文的蓝本，很大一部分学生也许一周、一月，甚至一个学期也就只读语文书，而没有其他课外读本。可见教师引导学生从课文中发现美，得到美的体验，得到美的教育至关重要。语文课文中的美，大体可从以下几个方面来看。

1.优美的结构

文章结构是构成一篇文章的基本框架，就像框架式的房屋一样，组成一幢房屋需要先用钢筋混凝土筑成房屋的框架，然后对房屋的内外墙进行填充装修，这样才能组合成一间一间独立的房间。好的框架所构成的房屋才能结实、美观，文章好的结构才能显示出审美的价值。而语文课本都是经过专家、学者反复推敲、认真编排的，可以说每篇文章都是精品，文章结构当然是经得起考验的。如《人民英雄永垂不朽》一文，从总体上来看，作者是按照行动路线安排结构的，但就某局部而言，作者安排又具有特色。在介绍纪念碑上的十幅浮雕时，既照顾了历史事件发生的顺序，又按照东、南、西、北的空间顺序安排，符合作者瞻仰纪念碑的行动路线，结构安排井然有序，使人产生美的享受。古代诗词更是其外在形式就有美的一面，律诗、绝句整齐划一，宋词、元曲结构统一，不必读内容，首先给人美的感受。

2.优美的语言

语文课本随处可以观赏到“美”的鲜花。如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美”，欣赏这些“美”，则对开阔学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有很大的帮助。吴均的《与朱元思书》写了从杭州附近的富阳到桐庐航行时所见沿江的山水奇景，越读越觉得自己的身心进入那“风烟俱尽，天山色”，“天下独绝”的奇妙异常的自然景象之中。当读到“水皆缥碧。千丈见底，游鱼细石，直视无碍”处，我们仿佛也置身于富春江上那种宁静幽深的境地；领略、享受那种静态之美。当读到“千百成峰”，“负势竞上，互相轩邈”的文句时，我们似乎感觉到那里两岸山峰充满着生命的活力，有一种昂扬向上的精神，读着读着，我们觉得自己也徜徉山水之间，恬淡超逸的心境脱颖而出。此时此刻，阅读主体沉醉在一种和谐宁静的境界，山水与我交融为一，神与物游，整个身心获得怡情欢愉的享受。又如朱自清的《春》中描写春花的一段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”所运用的比喻、拟人、排比等修辞，使得语言优美，形象生动，情感真挚。认真读一读，就会产生心灵的愉悦。

3.美好的情感

对文章的审美，不能只是简单地停留在对词句表相的理解，而应结合作家的个性与写作时的特定心境，帮助学生深入分析和发掘课文中的内在美点，揭示作者通过描写美景或形象美等各种客观美所表现的深层性的审美情趣。让学生充分领悟文中思想情感的美，达到以情化人的目的，使学生在真挚高尚的审美情感中得到陶冶，很自然地进入文章的美感世界。反映社会美的文章在语文课本中俯拾皆是，众多的形象美能引起学生的仰慕、敬重之情，进而去模仿、追求和学习，创造出新的社会美。鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”……这些人的身上体现的是人性的品质和情感，体现的是人类追求进步时的苦难、磨炼和奋争，反映的是一种坚强和不屈的精神意志，带给读者的是一股强大的心灵震撼力，促使读者从他们身上汲取精神的人性的力量，这正是美育教育的目的之一。

美育是在总结过去的教学经验的基础上产生的。它继承了传统语文教学的优点，符合初中生的年龄和心理发展的特征和要求，不仅是对新形势下语文教师综合素质的考验，而且向语文教师提出了更高的要求。只有不断学习新的教学理论，更新教学理念，发展自己多方面的才华，我们才能在实施美育的过程中得心应手。实践证明，只要我们在教学中认真研究美育，把它正确地运用到教学中，就会收到良好的效果。