试论中学语文教师的情感能力对阅读教学的影响

吕惠琳

【摘 要】情感是非智力因素，但操作情感也是一种智力。它包括多种能力：观察情感的能力，理解情感的能力，评价情感的能力，预见情感的能力，体验情感的能力，表达情感的能力，调控情感的能力。在中学语文教学中，语文教师的理解情感能力、评价情感能力、体验情感能力、调控情感能力对阅读教学有较大影响，特别是对正确解读文本、确定教学内容、引导学生深入体验有很大影响。提高中学语文教师的情感能力或许可以解决阅读教学中存在的情感缺失的问题。

【关键词】情感能力；阅读教学

在教育教学活动中，人们一般把情感看成非智力因素。其实操作情感也是一种智力。多元智能理论就认为人类的智力至少有七种：语言智力，逻辑——数学智力，空间智力，肢体——运动智力，音乐智力，人际智力，个人内省智力。人际智力与个人内省智力合称人格智能。人格智能与一个人的为人处世密切相关。一个人能把握自己内心的情感并能自我调谐，才能认识他人的情绪、动机、愿望，并作出适当的反应，建立良好的人际关系。我国著名心理学家卢家楣认为情感智力是一种能力，具有能力的一般属性，即“使人能成功地完成活动所需的个性心理特征”；同时又具有自己的特有属性，即“以情感为操作对象”。他从操作和对象两个维度的结合上来确定情感智力的成分。

如果我们从阅读教学的角度来分析一下这种情感能力，会发现：第一，从操作维度上分析，阅读教学涉及的心理活动包括理解、体验、调控；第二，从对象的维度上分析，阅读教学中可被操作的情感对象包括教师的情感、学生的情感、文本的情感（包括作者的情感和文本中人物的情感）。而操作文本的情感有其独特性：①必须通过文本语言这个中介；②作者的情感及文本中人物的情感是存在于文本中的情感，是不能被调控的。

那么在中学语文阅读教学中，教师的哪些情感能力会产生较大影响呢？又会产生怎样的影响？

一、理解情感的能力

对阅读教学产生影响的主要是教师理解自己情感的能力，即教师自我意识的能力。教师的自我意识能力是阅读教学的基础。语文教师要充分运用自我意识的能力，审视自我的解读过程。

教师对文本的解读与一般阅读主体对文本的解读在性质功能上有所不同。一般阅读主体对文本的解读只是为了自己心灵的敞开，为了建构自己的精神世界，因此他无须去审视自己的解读过程是用了怎样的方式方法走进文本之中的。而教师要让学生走进教材去，就不能不对自我解读教材文本的情感过程作出一定的审视，也就是对文本引起我们感觉、记忆、想象、体味、发现等多种心理活动展开的过程，进行自我确认。对自我解读教材文本过程审视与反顾，有利于教学设计时采用合适的方式方法与步骤让学生走进教材去探究发现、体验感悟。因为教师可以把这个自我解读文本的心理过程转化为学生解读教材文本的一个路径。

二、体验情感的能力（移情能力）

（一）体验学生情感的能力

教师体验学生情感的能力可以用来确定文本解读的深度。文本解读是有层次的，至少有三个层次：一是文本的表层意义，二是文本的情感意义，三是文本的理性意义。不同学段的学生理解文本的层次是不同的。教师要和学生进行角色互换，站在学生的角度，来看学生对文本能体验到什么程度。

（二）体验文本情感的能力

脱离文本，缺乏情感投入，只会概念化、政治化地理解文本，是造成文本误读的原因。例如解读《诗经·氓》，有的教师就将其解读为表现了封建礼教对妇女的残害。试问《诗经·氓》反映的是封建社会的现实吗？这首诗反映的时代背景应该是春秋战国时，正是奴隶社会向封建社会过度的时期。这时候封建礼教当未形成。如此解读，不也太荒唐了。这个问题主要是体验文本情感的能力即移情能力低所致。所以解决这一问题的策略就是要运用移情能力走进文本，走进作者的心灵，进而理解作者的情感。如解读《诗经·氓》有人这样说：“读诗，很重要的一点是还原当时的背景，设身处地想作者之所想，这样才能更深入地理解和领会诗意。

三、调控情感的能力

中学语文教材所选的课文，文体多样，内容广泛，文质兼美，不仅蕴含深刻的逻辑思维，更蕴含着鲜明丰富的形象和情感。教材的特性决定了教师必须通过各种审美实践活动传达给学生，而情感调控是最重要的一环。因为学生对文本的解读活动不是一种自觉的行为，容易受到情绪、情感的制约和影响，所以教师引领学生解读文本时，还要考虑怎样让学生的情绪、情感活化起来，能否达到一种积极与文本对话的状态。所以在阅读教学中情感应贯穿于教学过程的始终，教师必须通过情感的引发和制约来实现。

长期以来，中学语文阅读教学中情感缺失的问题特别严重，具体表现在三方面：一是概念化解读，二是随意解读，三是平面解读。要解决这些问题，提高中学语文教师的情感能力或许是一个途径。

参考文献：

[1]霍华德·加德纳.多元智能理论.新华出版社，2003

[2]卢家楣.对情绪智力概念的探讨.心理科学，2005.28（5）

[3]黄全彦.《氓》主题新解.《语文建设》，2008.5