新课标下初中生体育兴趣培养的探索

孙凤敏

摘要：提高学生上体育课的兴趣，合理地改进教学是关键。一、尊重学生的主体地位，重视学生的个性发展；二、创设教学情景，提高学生学习的兴趣；三、在体育运动的具体实践中培养学生的学习兴趣；四、分层选项教学，注重学生全面发展。只有在体育学习过程中引导学生形成浓厚的学习兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢，从而使体育学习成为一种高尚的享受。

关键词：初中体育；兴趣培养；探索

中图分类号：G633.96?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0090-02

初中生体育课具有增强体质、增进健康，促进学生心理发展，传授体育文化知识，提高学生社会适应能力的功效。将课程逐步深入，在各种活动之间有效地转换，不断地给学生以新的“刺激”，让学生思维紧张、活跃地运转，在其中获得快乐。因此，提高学生上体育课的兴趣，合理地改进教学是关键。

一、尊重学生的主体，重视学生的个性发展

现代主流教育思想认为，学生是学习发展的主体，体育教学应符合学校体育主体的需要，适应和服务于学生全面发展的需要。体育教学不同于其它科目的教学，学生不会被牢牢“固定”在座位上，而是拥有更为广阔的活动空间。体育课上学生可以积极主动、生龙活虎地尽情活动，在体育活动中，他们的思维活动与机体活动紧密结合，学生的个性也会在其中得到充分展示和发展。然而，在体育教学中，好多老师仍然按照传统观念，一招一式地进行教学，可谓严肃有余，活泼不足，课堂气氛十分沉闷。这就势必会在一定程度上压抑学生发展个性。因此，我们要改革教学方法和教学模式就必须突破传统的教学观念，大胆进行教学改革。体育教师在培养学生全面发展的同时更应注重促进学生个性的培养和发展，并且在体育教学实践中为学生的个性发展创造条件。

二、创设教学情境，提高学生学习的兴趣

营造一个宽松和谐的教学氛围，让学生有感而启，有启而创，是激活主体意识的又一要素。教学情境的创设是一种基于学生自身的活动经验，从教师创设的情境中获得感性认识的过程，活动的主体是学生本人。教师要为学生创设一种能体验生活的情境，使学生从中获得成功的体验和失败的教训。以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育，是深层的心理快感或成功感，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。如：在教《立定跳远》一课时，教师可以将“立定跳远”设计成“青蛙过荷”的的教学情境，开始先让“小青蛙们”利用短绳来自由发挥做游戏，然后，让学生们根据“跳绳”的感觉和情境设计出各种图形的“荷叶”，接着让学生“学着”小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过设计一个简单的教学情境，教师就可以将课堂应教的“技术动作”渗透在具体情境中。这样，我们既可以使学生体验到学习的乐趣，同时又完成了规定的教学目标。

三、在体育运动的具体实践中培养学生的学习兴趣

体育运动中，身体运动就会施加给人的机体感受器一定的刺激，这种刺激会在人的大脑中引起人的主观意识感受。如果在较长时间内，人的机体反复地感受这种运动方式，就会在人的个性上形成一种相对稳定的心理特征。因此，我们体育教师应当根据学生的个性特点，合理地安排组织体育活动和体育教学，从而使学生对体育活动产生直接的兴趣或间接的兴趣。按照循序渐进的原则，教师安排讲授内容要由易及难，使学生感到经过一定的努力可以实现预想的效果，进而产生愉悦的情感体验。教师要注重培养学生对各种体育运动项目的兴趣，防止片面发展。随着学生年龄的不断增长，等他们开始对某个体育专项产生兴趣时，教师再逐渐引导学生的对一定体育项目的核心兴趣。

四、分层选项教学，注重学生全面发展

新课程理念明确指出，强调以学生为主体，帮助他们学会学习，由于学生体育素质存在个体差异，学生对某项运动项目的兴趣和爱好就会不同，所以，培养学生的体育兴趣和终生体育的观念，促进学生身心健康的发展，全面提高学生的身体素质，已成为目前体育教师应该具备的体育教学理念。分层选项教学法，是指学校在掌握学生的兴趣爱好基础上，根据自愿的原则，把学生分成熟练组、提高组和基础组。基础组是指对没有掌握所学基本技术动作的学生，教师应着重对他们进行正确的技术动作的教学；熟练组就是对已熟练掌握所学运动技能的学生，教师可以对他们做教学内容和要求上的发展和拓宽；提高组是指对已基本掌握所学动作技术的学生，教师在原有基础上要求学生进一步提高技术动作。这种让学生选择不同水平层次的教学内容和锻炼小组，以学生的实际水平来划分教学要求和教学内容，就可以促进学生综合素质的全面和可持续发展。这种分层教学法在初中体育选项教学中的运用，较好地解决了学生个体差异问题，真正做到了素质强的吃得好，中等生吃得饱，素质差的吃得了。培养了学生的体育兴趣，调动了学生上课的积极性，增强了学生的体质，尊重了学生的主体性，发展了学生的个性，提高了学生的综合素质，体现了“健康第一”的指导思想，为学生的终身体育奠定了坚实的基础。

只有在体育学习过程中引导学生形成浓厚的学习兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢，从而使体育学习成为一种高尚的享受。而兴趣是在身心需要的基础上产生发展起来的，因此，激发学生的身心需要和设置必要的诱因，对学生体育兴趣的引起，都具有同样的重要性。所以，体育教师必须具备这种能力，不断激发学生学习兴趣，引导学生从无趣到有趣，从有趣到乐趣，从乐趣到志趣，从而产生更高的认识。

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