课改背景下中学生物课堂教学中存在的问题及应对策略

韦晓琳

【摘 要】新一轮基础教育课程改革已全面铺开，新的课程要求广大教师注重活化教材，灵活使用教材；重视学生活动，引导学生主动探究；创立民主平等的师生关系；设计开放式练习，密切联系社会生活实际；进行多元评价，鼓励学生合作交流，尽最大可能改变传统课堂教学中的偏差。

【关键词】课改；偏差；应对策略

在基础教育课程改革过程中，广大教师正按新课程倡导的理念，积极投身到课堂教学的探索之中。对新课程背景下的中学生物课堂教学不断进行反思，教师的教学行为很大程度仍然是讲授、演示、灌输、考试、评价，教学过程仍然是穿新鞋走老路，课堂教学中还存在着若干亟待解决的问题。

一、存在问题

由于教学条件有限，教师的课改主要通过听报告、阅读文件、自学新课程标准来完成，观摩活动也仅限在本市本校范围，外出参加研讨、观摩的机会很少，因而其教学行为和教学过程或多或少存在以下几个方面的问题。

（1）课堂教学仍以教师讲授为主，学生自主探索讨论交流的少。课堂教学中学生很少有机会表达自己的理解和意见，不利于创新思维的发展。同时，更多的课堂是教师提问多，学生自主回答少。教师虽然能提出一些高质量的问题，但学生没有充分思考的时间与空间，教师提出的问题不管深与浅，只要学生稍一迟疑，教师马上提示；学生还未来得及认真思考，教师就已抢先说出了答案。这种教师自问自答式的提问，使学生失去了独立思考、主动构建和探索的时机，也使提问失去了意义。

（2）教师演示的多，学生实验的少。由于初中实验设备不全，诸多学生实验只能由教师个人演示甚至口头“描绘”完成，学生缺乏实践过程、因而对知识的形成过程缺乏感性认识，学生的动手能力得不到培养，实验技能差，更谈不上自行设计实验、主动探索。

（3）对基本概念和规律的教学直接讲授书写的多，而对概念和规律的形成过程，学习意义分析得少。诸多新授课，教师在进行概念和规律教学时，只是直接将内容书写在黑板上让学生跟着读几遍即告完事，而对概念的形成、意义缺乏交代，不能够引导学生根据已有的知识经验，进行猜想、实验探究、归纳、讨论交流、评价，因而学生对要领和规律的掌握只能停留在书面上，不能够感悟原理，迁移方法，应用起来自然会感到困难。

（4）教师的权威思想严重，师生平等意识淡薄，对学生的情感、态度关注不够，师生之间存在着心理距离。

（5）教学目标单一。教师的教学目标侧重于知识和技能目标，忽视过程和方法目标及情感、态度和价值观目标。

二、应对策略

课改中存在的这些问题究其原因，主要是教师观念陈旧，方法守旧，缺乏改革意识。要冲破束缚，跳出怪圈，教师必须更新教学理念，加大课堂教学改革力度，具体说要着重处理好以下几个方面：

（一）活化教材，灵活运用

新课程倡导下的课堂教学不是要求教师“教好教材”，而是根据新课程标准“用好教材”、“活化教材”。即教材只是教学活动的一种文本和载体，教师要根据教学内容，结合中学学生的实际，恰当地处理教材，创造性地使用教材，使之适合中学课堂教学活动的展开，缩短学生生活与教材内容的距离，使学生爱学、能学、学有所得。

（二）重视实验，引导探究

中学要想方设法，加大实验投入，改进实验装备，教师的课堂教学必须既重视概念规律的目标教学，又要重视过程方法目标教学，还要重视学生的情感态度价值观目标教学，让学生在掌握概念规律的同时，感悟探索原理，迁移探索方法，体验探索情感，形成正确的学习态度，体味知识的价值。在操作上，教师要注重创设“大情境”，提供必要的“研究材料”，引导学生自主提出问题，进行猜想，并鼓励学生自行设计z实验方案，按照正确的方法进行操作研究，正确归纳和分析实验数据现象，交流和讨论实验结果，科学评价实验过程，引导学生把学到的知识应用于生产生活实际。从而在解决问题的同时培养学生的创新思维和实际操作能力，形成科学的价值观，激发学生用所学知识去为人类社会作贡献的情感。

（三）民主平等，和谐共振

新课程倡导民主和谐的师生关系，师生双方以对话、包容、平等的关系相处，配合主动积极，达到和谐、融洽一致，学生心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃、流畅。学生个体敢想、敢问、敢说，创新欲望强烈，教学效果明显。

在操作上，教师要力求做到：①态度亲切。要给学生以鼓励，让学生感到温暖和甜蜜，缩短师生间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。②师生平等。充分相信每个学生都有创造性的才能，尊重学生，师生处于一个平等的地位进行阅读、讨论、探究、争论。教师就是一名平等的参与者，并起着积极的引导作用，师生间可相互提问，教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥；帮助而不指责；说服而不压服；启发而不包办。③要注重应用启发式进行教学，以学生发展为本，着力培养学生思维的主动性、独立性和创造性，教师课堂提问要有开放性，要给学生充分思考的时间和空间；要鼓励学生大胆发表自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功体验，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂学习活动。③民主评价学生。教师要善于组织学生自我评价，相互评价。在学生评价的过程中教师要注重给予适当点拨、启迪，并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。

（四）开放训练，联系实际

多样化、开放式的练习将使学生在练习过程中体验到成功和快乐、苦恼和辛劳。这样作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中的一种自觉的生活需要、学习需要。因此，按新课程标准和学生的认知能力设计开放性练习尤为重要。教师应从趣味性、实践性、创新性多方面设计练习，以口头表达、书面练习、动手操作等多种形式，并通过布置丰富多彩的、开放的实践性课外作业，巩固课堂教学成果，激发学生学习的兴趣，促使学生个性的全面发展，为学生提供创新的机会，引导学生想创新、爱创新、会创新。

总之，在新课程观念日益为广大中学教师接受的同时，加强对课堂的探讨，不断纠正课堂教学中出现的偏差，是我们每个教师工作者应当承担的责任，希望通过广泛深入的研究和交流使我市中学教师的课堂教学登上一个新的台阶。