乡镇初中生英语学习现状及教学对策

郭瑞芳

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是西部乡村学生学习成绩两极分化的现象十分严重。如何改变这种现状，普遍性的提高英语教学质量，转化学困生，缩小学困生与优秀学生英语成绩的差距？我们必须激发学生学习的兴趣与动机，加强他们学习的决心与热情。教师不仅要提高学生的英语能力，还要提高他们的交际能力，通过听、说、读、写、译的练习中发展交际能力，保障交际化英语课堂教学的完善。

两极分化；学困生；改进；对策

素质教育就是要全面提高学生的综合素质。长期以来，乡镇初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。许多学生在八年级就开始放弃英语，使得英语教学陷入了被动难堪的场面。《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是西部乡村学生学习成绩两极分化的现象十分严重。如何改变这种现状，普遍性的提高英语教学质量，转化学困生，缩小学困生与优秀学生英语成绩的差距？因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。

1.乡镇初中学生英语学习两极分化的现状

在教学中，每个学科都存在两极分化的成绩高低悬殊现象，在西部乡镇初级中学中，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重？笔者做了认真的分析。初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因。在进入初中学习后，许多乡村学生难以适应初中新增课程的压力，不能正确分配各科学习的时间，不能快速养成新的学习习惯，学习方法也不能及时得到调整。在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生不能及时采取补救措施，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。

学生的学习方法不得当。学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。西部乡镇学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了英语科的学困生。

2.转化学困生的对策

综合上述的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，教师如不及时改进教学方法、采取补救措施，一定定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为迫在眉睫的难题题，我在此引入一些个人不成熟的办法。

纳德的多元智力理论告诉我们，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。我们要做的就是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。

改变学困生的不利内因是转化的关键有二：一是帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以提高成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二是培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。“授人以鱼不及授人以渔”。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性，慢慢地赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂，想学也来不及。

树立师生间的和谐互动是转化的实质。教师以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3.其他有效途径

有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴，进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。另外，在教学过程中教师还应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。

总之，只有消除英语教学的两极分化，提高全体学生的英语水平，才有利于我国英语水平的整体提高，有利于加快我国现代化建设的步伐。