浅谈素质教育是学校教育的终极目标

王先武

【摘 要】从古至今，教育是人类社会发展的永恒主题，在纷沓而至的教育改革中，素质教育成为时代的潮流 “应试教育”的弊端已为社会所深刻认识，加强素质教育成为教育领域的共识。本文以素质教育的本质特征及内涵为基点，以学校教育为出发点，针对性地提出了一些对策思考，这对推进我国的素质教育有十分重要的现实意义。

【关键词】学校教育；素质教育；实施

一、素质教育的内涵

素质教育是一个综合的、整体的、不断发展的概念，它是社会发展对人才培养规格、质量要求在教育领域的反映，是对人的素质的一个全面认识的过程。素质教育目标要素随着社会的发展、人们对素质结构认识而不断演进。

素质教育没有不变的模式，而是在发展过程中茁壮成长。从开始注重科学技术素质，发展到全面关心人的整体素质，再提高到注重品德的培养，健全人格的养成和崇高精神的追求；从注重人才的培养，发展到普遍关心人的培养，提高到更加关心个性的发展、主体性的提高，使学校教育真正转入能适应和促进人的发展。这样一来，素质教育便以其丰富的时代内涵、特有的功能在社会上得到了共识。

二、全面提升素质教育，学校必须找准着力点

1.以理论学习为先导，确立素质教育观念

学校要组织教师学习《教育学》、《心理学》有关知识，从理论与实践的结合上弄清什么是“素质教育”，素质教育和应试教育的根本区别在里，如何实施素质教育。理论学习要坚持领导干部带头 ， 党员教师带头 ， 带头学，带头转变观念，坚持理论联系实际。要通过学习，逐步树立“三个观念”，做到“三个坚持”。一是树立正确的教育价值观，二是树立全面的人才观 ，三是树立科学的质量观。三个坚持： 一是坚持面向全体学生，二是坚持学生的全面发展，三是坚持学生的主动发展。

2.以落实课程计划为切入点，全面贯彻教育方针

要增强法规意识 ，坚持按教学计划开课 ， 按教学大纲教学 ，坚持克服教育教学活动中的随意性和无政府主义状态。不得随意增减课时。音体美“小三门”和劳技劳动课、活动课、微机课、音乐欣赏课、写字课都必须全面开设。

3.以课堂教学改革为突破口，全面提高教育教学质量

首先是加强教学常规工作。课堂教学是学校教育最基本的组织形式和工作环节 ， 高质高效的课堂教学是全面实施素质教育的基本保证，也是“减负”的根本性措施。备、教、批、辅、考核、总结， 步步都要到位，实现全过程优化。

二是积极开展教研活动，把课题实验和成果推广结合起来，把优秀的教研成果应用于教学实践， 改革课堂教学的方法，坚决废止满堂灌和注人式，积极推广“愉快教育”、，“成功教育”大面积提高教育教学质量。

三是以不断完善， 优化教育教学设施，逐步实现教学手段现代化的同时，充分利用现有设施， 为全面提高学生素质服务。

4.以教育学生学会做人为重点，促进学生全面发展

坚持把教育学生学会做人放在素质教育的首要地位。在“成人”与“成才”的问题上，“成人”是最起码的前提，是第一位的。学生思想道德教育主要抓三个方面 ，一是爱国主义意识 ，二是公民意识， 要教育学生遵纪守法，忠于职守，具有社会责任感，三是良好的品德和行为习惯。在处理德育与智育、体育等方面的关系时，坚持以德育来统帅和指导智育、体育等方面。智育活动中要坚持育人目标、渗透德育内容。体育要注意培养学生的意志和体魄，加强生理卫生和心理健康教育。优化育人环境，加强校园文化建设。要继续加强家长学校、家长委员会和社区教育工作， 建立学校、家庭、社会三结合 的德育工作体制，充分发挥校外德育基地的作用。

5.以教师资格认定和继续教育为契机 ， 切实提高教师的素质

实施素质教育 ， 首先要求教师有较高的素质。教师队伍建设 ，要根据实施素质教育的要求 ， 提出更高的工作目标。重点是加强青年教师基本功的训练，经常开展青年教师各科教学 竞赛和评选优质课活动。特别是要重视培养、配齐音、体、美、劳技、心理卫生课教师。

6.以目标管理为动力，全方位推进各项工作

管理的问题重在落实。落实了才能出权威，出效益。各级部门的领导 ，一定要深人到教育教学的各个环节，进行督促检查。素质教育是我们基础教育选择的面向二十一世纪的教育模式 ， 构建素质教育模式的任务历史地落到我们教育工作者 的肩上。我们一定要坚定信心，迎难而进，持之以恒 ， 进一步深化教育改革，把我校素质教育工作推上新的台阶。

三、全面推进素质教育，必须发挥教师的主力军作用

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。在成年累月的惯性教学中，教师可以从以下几个转变中不断突破传统观念，从而实现学生素质的全面提高，这是素质教育的关键所在。作为一名教师，教育改革的直接实践者，我想就此谈一些切身体会。

1.由统一教育转向个体教育

应试教育中，教育者不管学生的情况如何，采取一刀切、齐步走、统一规定、统一要求的办法来管理教育学生，这是应试教育中存在的突出问题。学生是未成年人，有着独特的心理世界，所以教师不可要求他们整齐划一，做到十全十美，要承认其个性差异。要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，英材施教，让每个学生都能够尝到成功的喜悦。根据不同学生的能力、水平，设置不同的学习目标，提出不同的要求。

2.由单纯传授知识转向发展学生能力

课堂改革要求着眼于受教育者及社会长远发展的要求。注重培养受教育者的态度、能力，促使他们在德、智、体等方面生动活泼、主动地发展，是学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。也就是说，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

3.由“导师”转向“学友”

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。

4.由“授人以鱼”转向“授人以渔”

把课本知识传给学生不过是“授人以鱼”，引导学生自己探索、自己求知才是“授人以渔”。学生发展潜力大，每个人都蕴藏着巨大潜能。教师要创造条件，引发学生无限发掘自身的潜能。我们在教学中要以这种思想来教学：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一些困难，让他自己解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一个空间，让他自己去发展。这样，学生在学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了获取知识的方法，尝到了学习的快乐。

培养社会主义建设人才，是素质教育的核心。实践使我们体会到，只有深入搞好教学研究，抓住教育这个主渠道，才能全面提高人才素质，才能适应21世纪的需要。我们将继续努力，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。

参考文献：

[1]李岚清：《面向21世纪，开创基础教育的新局面》，北师大出版社，1997年10月版

[2]朱开轩：《全面贯彻教育方针，积极推进素质教育》，北师大出版社，1997年10月版。