浅谈校园突发事件应对策略

唐雄伟

【摘 要】校园本应该是学生健康成长的学习乐园，由于社会、学校以及家庭教育的某些缺失原因，再加上一些不良的社会环境的影响，使得校园突发事件防不胜防，严重地干扰了校园的正常教学秩序。新视野下，寻求校园突发事件产生的原因及对策是摆在眼前的一个难题。

【关键词】校园；突发事件；对策

新视野下，寻求校园突发事件产生的原因及对策是摆在眼前的一个难题。一般地，校园突发事件是指那些突然发生、无法预知、带有一定的破坏性质，对校园的生命和财产具有一定危险性的事件，其特点是爆发时间短、突发性强、处理困难、影响深远。笔者多年从事职业学校学生管理工作，经常遇到校园突发事件，从而引起了对这类问题的思考。

一、校园突发事件产生的原因

1.社会不良因素的影响

随着市场经济的发展，社会上不少人经不住金钱的诱惑，把赚钱的对象指向了涉世不深的中学生。他们违反国家的有关法令：学生不得进入游戏厅、录像厅、网吧等“三厅二室”的规定，大量以学生为目标的游戏厅、录像厅、网吧，披着合法经营的外衣，以大量的色情、凶杀影片和暴力游戏软件为诱饵，使不少中学生沉迷其中。

这些充满暴力镜头的影片、游戏软件对学生的刺激是直接的、赤裸裸的，从而使学生有了一个错误的认识：社会上充满了暴力，以强凌弱就是“硬道理”，用拳头来解决矛盾，哥们义气就是英雄行为。淡漠的法律意识，与课堂上“法律是一切行为的准则”背道而驰。多年来，笔者发现，凡是与“三厅二室”有染的学生就是校园突发事件潜在的对象。这些学生上课时注意力不大集中，自由散漫成习惯，成绩一律较差，普遍对社会和他人漠不关心，暴力倾向严重。实际上，社会不良因素的影响是导致校园性突发事件的主因。

2.家教误区因素的影响

家庭是社会的细胞。家长是孩子的首任老师，肩负着对子女抚养和教育的双重责任。学生在家庭中得到的应当是来自亲人们的无私、真诚的爱。可实际上，父母外出务工，隔代教育普遍，再加上家庭不和睦、父母离异的现象日益增多。这使学生成了无辜的受害者。他们得不到来自家庭的呵护，容易产生学习障碍、考试焦虑、厌学、罢考，因而产生自卑心理，身心受到伤害。

很多学生从不与家长进行交流，蔑视家长的权威，对待家长的拳头也是冷漠的，把仇恨埋在心灵深处。长期以后就会形成一种固定的模式：家长打我，我就打别人。一旦有小的磨擦就会对同学拳脚相加，以致造成严重的人身伤害。笔者班内曾有过一名学生，他三岁时母亲就离去，从小没有得到母爱的他是在父亲的皮带下长大的。这使他幼小的心灵受到极大的伤害，上中学以后经常与同学发生矛盾，袭击的对象就是那些弱小的学生。从而引起了其它学生和家长的强烈不满。

家长教育的不当也是一个不可忽视的因素。不少的家长这样教育学生：别人打你一下，你就打他两下下，自己不能吃亏。试想，这样的教育怎能使学生在人与人之间的交往中做到团结友爱、互敬互让？做人这才是一等一的学问。家庭教育最主要的是品德教育，一个心地善良、人格健全、品德优秀的孩子，肯定会是一个上进的孩子。

3.学生身心成长因素的影响

中学阶段正处于身心逐渐成熟的关键时期。因为青春活力，诗人们浪漫地称之为“人生花季”。而教育心理学家则忧心忡忡地称为“生理危险期”，因为这段时期是人生的转折点，也是多事之秋。从生理角度讲，学生第二特征明显发育，骨骼和肌肉迅速成长，已经基本达到成人标准。学生既兴奋，又惶恐，认为自己已经成熟了，是成年人了，可以闯世界而不受约束了。从心理上讲，学生尝试进行独立思考了，情绪容易动荡不安。身体发育良好和心理发育不成熟是矛盾的，这容易使学生通过一些过激的行为来显示自己的成熟，显示自己的力量。特别是在异性同学面前，炫耀学习成绩、文体特长、有钱豪爽等等。而有一部分同学由于优点不明显，那么通过什么来引起别人的注意呢？这就是通过拳头来显示，把后果置之脑后。实际上，很多学习和纪律有障碍的学生是突发事件的主要制造者。

二、校园突发事件应急的对策

学生身心因素是内因，其它因素是外因。教师在处理校园突发事件时，一定要避免硬碰硬，避免引发师生矛盾。在深入了解学生个性的基础上以柔克刚，以理服人，必要时可以通知学生家长以及公安派出所，一起来做学生的思想政治工作。

1.降温法

由于突发事件的双方在被制止后，仍然处于生理冲动期，互不服气，都认为是自己对，对方的错，更希望老师站在自己的一方。此时，老师最好采用降温法让冲动的双方平静下来，多思考自己的错误，及时对自己所犯的错误进行反省。这样有利于教师解决问题。如果教者粗暴地进行批评，学生会产生抵触情绪。轻者对教师的批评表面接受，但事后依然我行我素，重者与教师正面冲突，导致学生意气逃学，加大处理难度。这类处理方法适合于个性刚烈、脾气暴躁，但通情达理的学生。

2.软处理法

此法适用于个性温和的学生。一旦他们知道了可能带来的危害，就会对自己的言行产生恐惧心理，这恰恰就是教师进行教育的突破口。通过教师的循循善诱，使学生自己认识到所犯错误的严重性，这类学生就会很少再出现类似的问题。此法以柔克刚，柔在以理服人，贵在有理有节，耐心细致，真诚渡人。

3.程序法

如果突发事件后果严重，已经造成重大人身安全、或重大公共财物损失的，则适用此法。校方可通过法律顾问，邀请当事人双方家长、公安派出所协商，切实解决不了的，再走司法程序。不管处理结果如何，教师在处理过程中，遇事要能冷静思考，要注意以法律来规范自己的行为，把握好分寸，要尊重双方学生的人格，不得对未成年学生先实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。对已经触犯法律的，应该交公安机关依照现有的法律来处理。知法、懂法、守法，具备法律意识是对每个公民的要求。这对保证学校正常的教学程序非常重要，同时这也是保障自身权利的重要前提。

当然，中学校园突发事件尽管危害大，但并不可怕。只要消除社会丑恶现象，净化社会空气，每个家庭都能以科学、健康的方法来哺育孩子，再加上学生教育的主渠道作用，就会使校园大大降低或避免突发事件的发生，使学生健康、茁壮地成长。

参考文献：

[1]周文胜.高职院校校园突发事件的成因探析[J].晋城职业技术学院学报， 2012.02

[2] 卫宝平.浅谈家庭教育对子女人格的形成[J].全国中小学教师继续教育网，201203.