浅谈教育改革中体育教学的“潜在性”挖掘

赵楠

【摘要】随着我国教育改革的日益深入，体育教育作为基础教育的重要组成部分，具有得天独厚的优势，对于促进学生身心的全面发展，提高学生各方面综合素质，与其它教育学科相比具有较大的优势和不可替代的作用。

【关键词】潜在课程；素质教育

潜在课程，?是指学生在学校中无意识地获得的经验间接地起着影响作用的那些隐蔽的、无意识的、非正式的教育因素，它是相对显性课程而言的。体育教育中的潜在课程以其特有的学科特点、教育形式对过分理性化和单一化的传统教学进行补充和完善，它不仅对人的情感等因素的发展起作用，而且对人的动机、兴趣、想象、直觉等非理性因素的发展起更为重要的作用。因此，体育教学中的潜在课程是一种不容忽视的巨大的教育资源，具有举足轻重的作用。

一、体育潜在课程的主要内容

潜在课程是由一系列非常规或超常规的要素组成并具有一定层次结构，表层是“物质层面”的潜在课程，它直观、可移植；中层包括“行为层面”和“制度层面”的潜在课程，它较为隐蔽、不易控制和改变；内层是“观念层面”，它是潜在课程的“硬核”，隐蔽性大、最不易改变。由于潜在课程的影响力是从表层向内层逐渐递增，它们之间是相互联系，彼此渗透的，不能作机械的分割，所以在体育素质教育中潜在课程各层面所起的作用也不尽相同。

首先是“物质层面”的潜在课程。体育中的“物质层面”的潜在课程是指隐含于学校体育的物质空间，是物化了的教育因素，是中小学体育教育影响的直观形态，它潜藏着一定的价值、观念、美感等，对学生的心理品质会产生潜在的影响。合理的场地设置可以使不同的教学自由安排；色彩鲜艳的设施器材可以激发学生浓厚的运动兴趣；公共健身设施的合理设置潜移默化中营造了运动健身的体育氛围；优美整洁的体育教学环境，使学生情绪舒畅、注意力集中，有利于调动学生的积极性。

其次是“行为层面”的潜在课程。“行为层面”的潜在课程是人文化了的教育因素，它包括学生间的、教师间的、学生与教师间的、社会与学校间的交往等等各种关系，其中师生之间的交往对学生影响最大。教师的教学风格、教学态度、教学方法对每个学生个体都具有潜在的影响。教师对学生的期望与态度有意或无意地将激励学生更好的学习，师生沟通，情感融洽，便于教师因材施教，有助于学生克服困难，形成良好得意质品质。

最后是“观念层面”潜在课程。“观念层面”潜在课程是学校体育潜在课程的核心部分，它包括学校体育传统、风气、教学风格、体育指导思想等等。这种观念是经过长期奋斗而来的，它使学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种独特的思想行为作风。一种良好的体育环境，有利于学生对体育形成积极的态度和正确的体育价值观，能够更好的掌握专业知识、灵活运用所学各种知识，提高学生的体育文化修养。

二、体育潜在课程对推进素质教育发展的作用

潜在课程的魅力体现为使人心灵的感受胜过感官的感觉，这种魅力来自于它所特有隐蔽性、多样性、非预料性、持久性等特征。学校体育作为素质教育的重要组成部分，在推进学生素质的发展中具有较大的优势，是其它学科所不可代替的。培养创新精神和实践能力是素质教育的核心，潜在课程对学生的影响是潜移默化的，学生在潜在课程环境中会不知不觉地受到影响，加之体育教师的创造性榜样力量和教育方式等潜在课程因素影响都对学生的创新精神和实践能力产生影响。同时，潜在课程也是素质教育内化不可缺少的重要环节，它通过暗示、模仿、感染和认同等方式对学生进行教育影响，在无意识的影响下，使学生接受、反映、认同和同化。充分利用潜在课程的各个方面的影响因素，去开发学生的生理潜能和心理潜能，能够使学生综合素质得以提高。因此，潜在课程对提高学生综合素质具有重要作用。

三、体育潜在课程的建设

潜在课程在学校体育中的作用是显而易见的，在建设体育潜在课程时应根据潜在课程的规律对已经认识到的潜在教育因素，按照一定的原则进行安排与控制，充分发挥其积极的功能。

要充分认识体育潜在课程的重要性潜在课程对学生的影响是间接的、潜移默化的，影响的内容主要以非智力因素为主，因而潜在课程所包含的信息对学生的影响是潜在的、非智力的和不可预期的，但其作用却是显著的，潜在课程能使学生在学习活动中，启迪心智、优育人心、陶冶情操、规范行为，因此，学校体育教育工作者必须对潜在课程有一全面的认识，形成良好的教师团体，为充分发挥潜在课程的作用创造必要的条件。

在潜在课程建设中要遵循系统性、潜隐性和序列性原则潜在课程是有其自身规律的，我们把潜在课程看成一个具有综合效应的有机整体，这个有机整体按照一定的规则把潜在课程中的诸多因素合理的组织起来，并善于在运动中把握各个要素的关系，从而增强潜在课程这一系统的功能。潜在课程就像一个“场”，在这个氛围和环境中有意识和无意识的接受着来自周围环境的信息，在不觉中受到了深刻教育。同时，潜在课程还要遵循学生身心发展规律，对课程内容的构建要科学规范，循序渐进地推动学生素质全面发展。