如何使小学语文课堂更具有效性

王福琴

【摘 要】课堂教学在于为学生创设有效的学习空间，高效的完成学习目标并最大限度的获得知识形成能力，应从教学目标的制定，课前备课、课中和课后练习的设计以及课堂中预设与生成的恰当处理等方面去做，从而提高课堂教学的效益。

【关键词】小学；语文课堂；有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最大限度的从知识与技能，过程与方法、情感态度价值观三者方面得到协调发展。如何让课堂教学扎实、有效？结合自身的学习实践。我认为，课堂教学要让学生成为真正学习的主人，多关注学生的“学”，教学要以“人”为本。要想提高课堂教学的有效性，应做到以下几方面：

一、教学目标定位的有效性

课堂教学目标表述的是学习者学习的结果，是他们在老师引导下所能达到的目的。是教学一节课的主导。一节课的教学目标，我们要按学生的年龄特点，知识水平等方面考虑做到心中有数；从一个单元入手综览全局细化目标，教学目标的制定不要太大太空太杂，要具体，有可操作性。如在教学第一课时时应这样来定位目：学会几个生字认识几个生字；能够用课文中的某一词语说一句话；能读准字音，读通课文等。

二、提高课前备课的有效性

一节精彩的课堂，依赖于课前的精心备课。如何提高课前备课的有效性呢？首先，教师应做的是深入地解读文本。“解读文本”是指教师在课前对文本进行的细究与深读。它强调从课程角度对文本作深入而多维的细究与深读，而不是被参与书限定了思维。教师要以“读者”的角度全方位、多层面对文本进行研读。有了这一前期工作，教师在课堂上也就有了可凭借的“拐杖”。

其次，教师的备课不仅要备教材更要备学生。课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便需要我们心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有清楚的定位。同时还应对学生有比较充分和全面的了解，如学生的知识基础、学习习惯、思维习惯等，这样才能机智地处理预设与生成的关系设计出吸引学生的课堂来。

三、教学内容定位的有效性

北师大版新教材知识面非常广，训练起点高，我们必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，只有我们把教材研究透彻，对教材大胆创新，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，对知识点的教学难度定位要准确，要根据课标中对不同学段的要求，不可提得太高，也不可降的太低。

四、注重提问、讨论及课堂活动的有效性

有效的提问能激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要把学生当作学习的主人，课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。讨论及课堂活动的组织更要注意有效性，克服随意性。教师提出的问题要有一定的张力，要让学生有一定的思考时间和思考的深度，忌提过于简单的问题，更忌在课堂一问到底满堂问。在教学中恰到好处地发挥主导作用，去启发、点拨、设疑、解惑。课堂讨论及其他课堂活动，都应该事先准备充分、设计精当，防止出现课堂秩序失控，更好的实现预定的教学目标。另外，还要完善课堂中的评价机制，科学的评价对学生具有激励表扬，点拨导向等的功能。在课堂上有效的评价应该是语言自然真诚并能敢于指出错误指明方向，评价的方式要创新多变，更要注重学生的个体差异，关注学生的日常习惯等方面。

五、重视课堂练习的有效性

课堂练习是对一节课所学知识的加强与巩固，或是为了更好的实现教学目标现采取的手段。所以课堂练习设计一定要量少、要有典型、针对性要强。要根据学生的不同认知特点来设计有梯度的练习让不同层次的学生在都有所收获。

六、课外作业布置的有效性

有效的课堂除了深入解读文本、独具匠心的教学过程，有效的课堂更应该体现在最容易被人忽视的作业布置中。

有效的作业能将课堂教学内容加以落实，无效的作业只能适得其反。在我们平时的教学过程中，总怕学生偷空玩了，实在没有作业可写也要找点写的布置下去。随着课程改革的深入，作业的布置也不容忽视。作业的布置要克服随意性。要尽量避免布置一些机械重复抄写的作业。

另外，在课堂中和谐的师生关系也是提高课堂有效性是不可或缺的，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。因此，课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把自身不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，并通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评。

高效的课堂教学是我们追求的目标，但对于有效教学的研究是没有终止的，只有认真思与落实每个教学环节的有效性，才能真正实现课堂教学的有效性。