“情”动、“文”生——关于作文较改的思考

郑建英

【摘要】写作教学应根据学生实际情况，引导他们去观察生活或设计一些生活情景，培养并激发他们的情感，让他们有话可说，有情可抒。引导他们认识到写作即是为了生活而作文，为生命而歌唱。情感是文章的血脉，是灵魂。只有书写真情实感才会有美的作文的诞生。

【关键词】作文教学；生活化；情感；情动文生

翻开学生作文，最常见的是内容空泛，缺乏生活的情趣，没有真情实感，或人云亦云，套话连编。一篇文章如果不能深刻揭示出生活的真是面貌，就不可能是美的，“夫缀文情动而辞发，观文者披文以入情”明确地说明了“情动”为“缀文”之关键。而学生往往把作文看作是一种负担，一提作文，便心生敬畏，还没开始写作就在心理上被作文两个字击败了，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔，感到是无话可说，无事可写。著名的教育家叶圣陶说过：“作文就是要写出自己想说的话，须植根于现实生活，多方观察，取得感受，这样才有意义。”由此看来，作文的技法指导固然重要，但不全面提高学生的素质，不创造环境引发学生的写作激情，作文水平难以提高，因此作文教学应冲破狭窄的语句篇，而把功夫下在门外。

一、培养健康的情感机智

青少年是儿童发展的重要阶段，培养他们对人生社会的激情，激发热爱之情促使他们的心灵健康发展，以致树立正确的人生观，热爱之情是发自内心的激情，有这种健康的爱的滋养，便于养成关心他人、理解他人、为人分忧的美好品质。热爱之情也包括我们生存的自然环境，进而热爱祖国的一草一木，壮丽山河。热爱之情的培养还能深入引导学生爱正义、爱真理，进而引导学生树立远大理想，一个胸怀激情的人才会有昂扬向上的人生态度，才能感受到生活的阳光，发现生活中的真善美，唱出奋进的旋律。与其相反，很难想象，肤浅、偏执、低俗、苍白的思想感情的荒漠上会长出理想之花、生命之树、会流出动人的心曲吗？情感是作文的血脉，没有情感这条血脉，文章便是一具死尸，因此培养真爱是作文之须。

二、创造环境，激发情感

没有观察，没有实践，学生写出的文章总是干巴巴的，内容空洞无生机。为此教师、学校要创造条件，开阔学生的视野，丰富学生的头脑。

到大自然、社会生活中寻找“灵感”。艺术大师罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”大自然写作给学生带来灵感，是发展学生观察能力，语言表达能力的源泉。在教学中，应不失时机组织学生观察，如春季观察花夲，夏季观察垂柳，秋季观察硕果，冬季观察雪境。去年冬天的一个早晨，纷纷扬扬的大雪洒向大地，大地一片洁白，我让学生抓住雪在空中、房上、树上、地上的不同地点观察。学生受到大自然美的感受，然后把学生分成几个小组，堆雪人，打雪仗，热闹非凡，取得了直觉感性的认识。

捕捉对象，进行“采访”，激发情趣。很多学生的作文往往是千篇一律，开头描写外貌，中间写好人好事，结尾进行总结赞扬。这种模式，作文提高不大。抓准对象，以“记者”身份进行采访，效果明显。如在课堂上让学生摆自己身边的好人好事，启发学生谈当时的想法和经过，最好让学生以“记者”的身份进行采访，有时也可采用“集体”采访。一次我们班集体去采访一位养猪专业户，题目自拟。结果有的写这位专业户“科学致富”，有的写人类“增加财富”，有的写专业户“经营有方”，其风格各异，即使是水平最差的文章，都出于己手，真情实感，这样“采访”能使学生得到不同程度的提高，同时丰富了其校园生活，真正做到有感而发，缘事而作。

利用墙报，激发兴趣。学生大多数都有一种渴望表现自己的心理，以便引人注目。如果采用不同的办法，开辟第二课堂，可能会受到奇异的效果，即班级办一块墙报，将学生作文系数入栏，然后由教师评出好的文章，择优推荐给学校语文教研组办的专栏展出，有条件的可由学校主办油印小报，发表学生的作文，并对外进行交流，或邮寄杂志社发表。这样有利于激发学生写作的兴趣，为提高的学生的作文质量打下坚实的基础。

三、引导创作，抒发情感

通观察实践，学生获得了丰富、直觉的感受，往往急于要把这种情感表达出来，这就是所谓的“情”动、“文”生了，这时教师不要急躁，既不能乱定框框，又不能让学生盲目动笔。

引导学生突出创作的主题，作文的本意在于表达思想，是表达对祖国山河的爱，还是通过事抒发人物崇敬、赞扬之情，应及时点拨升华。一次，组织学生到实验室观察培养器中黄豆芽的成长情况，由于种子的力量非常大，把盖子掀翻在地，有的同学以为种子太可恶了。这时，我就引导学生这是种子生命力旺盛的原故，纠正学生认识上的偏见，突出行文的主题。

在文章的标题上，最好不要强调同一题目，让学生自拟题目，各抒己见，百花齐放，此时再让学生动笔，便会有“下笔如有神”的感觉，一定会写出情文并茂的好文章。

总之，要克服不想写，没事写的习惯，必须进行教学改革。改革要从教师入手，教师要创造情景、激发兴趣。古人早就指出：“盖作文不在于辞句之工，而在于情感之正”。意思是说作文应培养对人、对事、对大自然的情感，不能徒然斟 于语句之间，学生写自己的所见所闻所感所想，这样再不会为作文而难了。