初中数学兴趣的培养

徐良

【摘 要】兴趣的驱动给学生以学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动地积极地获取知识。学生对学习产生兴趣往往来源于教师有目的地培养，课堂教学中，怎样激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素质？

【关键字】初中数学；兴趣；培养

说到兴趣，大家对这个词都毫不陌生。而且我们常常对别人说：干什么事都要有兴趣，学生学习也一样，对数学课要有兴趣，才能爱学，才能学好。什么是兴趣呢？兴趣，主要指人们对于某种事物和活动内发的心理倾向和情感状态，它也是一种学习品质。兴趣的驱动给学生以学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动地积极地获取知识。学生对学习产生兴趣往往来源于教师有目的地培养，课堂教学中，怎样激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素质，我的做法如下：

一、启发学生认识数学重要价值

数学是一门无处不在，用途广泛的学问。教师应在教学的每一阶段、每一单元、每一节新课中，有意识地指出学习内容的重要性，启发学生懂得学习数学对于训练思维、开发智力，增强人们认识世界和改造世界的能力，有着深远的意义。比如，结合数的认识和计算，向学生介绍我国古代用于计时的器具刻漏；结合体积计算的教学，介绍我国古代数学名著《九章算术》等。又如，给学生讲述商品的买卖、房屋的布置、土地的文量，服装的制作，工程的设计……，无一不渗透着数学知识，数学知识时时处处伴随你的左右。通过这些内容既向学生进行了爱国主义教育，又使学生明确数学知识自身的价值，认识到它的广泛应用，激发了学生学习数学的兴趣。

二、设置学习情境，激发学习兴趣

教师要善于将数学知识生活化，生活常识数学化，密切联系学生的生活实际，引入教学。如：在引入一次函数的应用时，我设计了这样一段话：同学们，你们知道为什么现在的交通事故发生的频率如此高吗？交警为什么总是提醒大家要慢行？说到这里，有些学生在想说：“这与我们的数学课有什么关系？”就在学生疑惑不解的时候，我用多媒体出示刹车距离与一次函数应用题，学生明确了要学习的内容，而且还怀着急切的心情想知道答案，必然会积极思考，跟老师的思路走，收到了很好的课堂效果，教学效率明显得到提升。

三、精心设计疑难，诱发学习兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

在学习中有疑问才能启发学生的探索欲望，使他们的思维处于主动、积极地获取知识的状态。

四、由学生的动手操作，激发、调动学习数学的兴趣

新课程要培养学生创造精神、创造能力， 以“探索尝试”为核心， 让学生在“做中学”， 在“练中悟”。如在“平行四边形的特征”教学中， 教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来， 而是让学生先通过折纸（ 给每位学生一张长方形纸， 裁剪成一个平行四边形） 猜想平行四边形的特征， 学生一旦提出猜想， 就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确， 从而激发了学生自主学习和探究的热情，然后学生小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上， 教师指导学生修改、选择、补充， 并一一加以验证， 从而得出平行四边形的特征，这种教学， 通过学生自主研讨、自主分析， 使学生体验到了获取知识的过程， 领悟到了数学中解决问题的方法

五 、增强成功的体验，可以强化学生学习的兴趣

学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面肯定成绩，指出问题，使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。

总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。

参考文献：

[1] 韩永昌主编.《心理学》.（修订二版）.