初中化学教学中学法指导初探

公维庆

在化学教学过程中，教师要认真钻研教材、熟悉教材，结合化学学科知识的特点，有意识地渗透学法，使学生掌握理解记忆法、对比记忆法、问题启发法、联想思维法、总结规律法等，从而在学习知识的过程中养成科学的思维习惯并掌握良好的学习方法。

一、学会阅读

在化学学科的学习过程中，学会阅读是培养学生自学能力重要途径。结合化学学习的过程，阅读贯穿于课前、课中和课后全过程，课前快速粗浅读、课中精心研读、课后读思结合，引申拓展。

1.课前快速浅读。为培养学生良好的学习习惯，学生在上新课之前必须事先做好预习。课前阅读就是很好的预习方法。课前通过快速浅读所要学习的课程，让学生明确学习的目标，找出所学的内容的知识点、重点、难点和疑点，这样学生在听课时才能有针对性、目的性，才能集中精力听老师的讲解，正确处理听课和记课堂笔记之间的关系，提高课堂学习的效率。

2.课堂精心研读。化学课堂上，教师要结合教材中的重点、难点、疑点处，精心设计阅读思考题，指导学生精心研读。阅读思考题要遵循循序渐进的原则，能充分调动学生的思维，让学生沿着科学的思路去精心研读，加深对概念规律的理解，消化掌握所学的知识。在指导学生阅读过程中，一方面设计的问题要让学生跳一跳够得着，激发学生阅读的欲望，增强阅读的信心；另一方面，还要重视课文知识之间的逻辑关系，促进学生逻辑思维能力的形成与发展。

3.课后读思结合。在复习巩固环节，教师指导学生阅读，阅读知识点、解题方法、化学概念、知识之间的相互联系和规律。课后阅读既能巩固所学的知识，又能实现对知识的拓展和升华，并能利用所学知识解决问题。课后阅读要抓住课文的重点，突破难点，这就需要化学教师要精心设计课外作业，使其有代表性和针对性。

二、学会记忆

初中化学概念、规律多，知识容量大。要掌握好所学的知识，必须掌握科学的记忆方法。结合化学学科知识记忆的特点、技巧，介绍几种切实有效的记忆方法。

1.浓缩记忆法。化学许多需要牢记的概念和规律，用传统的死记硬背的方法，往往费时费力，事倍功半，即便记住了，遗忘也快。如果抓住概念规律中的关键字词进行浓缩记忆即扣住重要信息，既方便了记忆，又加深了对化学知识理解。例如，为让学生理解溶解度概念，只要抓住重点，将其浓缩为“三定一态”，既可熟记概念又能应用自如。

2.联想记忆法。联想是在所学知识的基础上，利用知识之间的相关联系，进行有意义的想象，灵活地提取大脑中储存的信息，实现由此及彼的信息转换。例如，学习“一氧化碳的化学性质”一课时，可联想到氢气和碳的化学性质；学习元素的单质及其化合物知识时，可以性质为核心，联想到物质的制法、用途、鉴别、分离和贮存等。

3.规律记忆法。在学习化学的过程中时，可结合所学知识进行纵横联系，归纳整理，形成知识结构，抓关键，记特点，找规律。为让学生熟练掌握化学四个基本反应类型，可引导学生结合各反应类型的特点，归纳总结总结为“化合多变一，分解一变多，置换单对单，复分解两对换”。

4.实验记忆法。加强实验教学，引导学生观察、操作，对理解掌握化学概念和规律有着至关重要的作用。形象直观的化学实验，既丰富学生的表象，又促进联想，让知识在头脑中储存。例如“铁丝在氧气中燃烧”的实验，学生看到的现象是：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，同时会有黑色四氧化三铁物质生成。此时，可启发学生思考“为什么瓶底要装有少量的水(或砂)”，从而让学生明白，这一反应过程中会放出大量热。

5.口诀记忆法。将化学知识编成口诀，让学生记忆。由于编成口诀的内容整齐划一，读起来朗朗上口，因此会在听觉和视觉给学生以综合信息刺激，这样容易记住并难以忘记。如常见酸、碱、盐的溶解性口诀；常见的化合价口诀等。对难以理解记忆的重点知识编成韵语，会使记忆更加省时、省力。

三、学会实验

教师指导学生亲自动手操作，进行化学实验，能有效地培养学生的观察能力、动手能力、创新能力。在实验教学中，变演示实验为边讲边实验，设置问题，创设实验情境，让学生积极动眼观察，动脑思考，从而激发学生勤于思考、勇于探索的精神。教师还可以把教材上的一些验证性实验改为探索性实验，适当增加联系生活和生产的应用性实验。例如，回收实验室制氧气中的二氧化锰，污水PH值测定的环保实验，氯化钠溶解度的测定等。将教材与习题中的一些问题，让学生设计化学实验进行探究，解决化学问题，从而培养学生的创新能力。

四、学会解题

解题是运用所学过的化学知识应用于解决问题之中，抓住题目中关键词语，寻找知识之间的内在联系，建立解题模型。例如，抓住化学反应前后固体质量不等，采用差量计算法较为简单；如果涉及得化学反应较多，但最终生成物和反应物与之间往往存在着密切的联系，可采用关系法解题。另外，教师在教学生解题时还要结合化学概念、定律、原理及化学反应规律之间的关系，培养学生良好的思维品质。

“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂教学中，教师要交给学生学习的方法，激发学生学习的动机，在乐学、善学的基础上学会学习，提高学习效率，促进学生科学素养的提高。