关于职专语文教学中提问艺术的几点探索

张咏丽

记得有一位教育家说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”众所周知，人的思维与求知欲是从问题开始的，提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的—种对话，更是语文教学中不可缺少的环节。一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题有着极其密切的关系。作为职专语文教师一定要掌握提问这门艺术或学问，这将使教学效果倍增，大速度提高自己的语文教学质量。再说，学校的类型不同，学生的特点、素质也不尽相同，因而在语文教学中提问艺术的运用，也要因材施教，有所区别。特别是对于职业中专类学校，要重视提问的艺术，提高提问的质量,让提问真正发挥其在语文课堂教学中的重要作用。为此，笔者就职专语文教学的提问艺术谈几点看法。

一、围绕教学目标，巧设提问，激发情趣

职业中专学校是为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才，这就要求教学内容上緊紧抓住时代的脉搏，贴近经济、就业、社会，适应经济活动和生活的变化。这一目标要求职业中专语文课堂教学必须以学生的就业为导向，以实践为主，体现实用性特点。因此，我们在自己的语文教学中要围绕教学目标，巧设提问。事实上，一篇文章，可以提出的问题很多，关键是老师能否匠心独具，提出的问题能否单刀直入、深中肯綮、一箭中鹄。通过巧妙的提问，做到外活而内也活，在有限的时间里完成教学任务。

古今中外教育家无不注重提问的设计，作为一名职专语文教师，课前一定要紧紧围绕教学目标，深入钻研教材，抓住问题的实质，有针对性地巧妙设计问题，真正做到深入浅出、有的放矢、游刃有余；对复杂的问题应注意分解，诱导学生分析、理解。当然，课堂提问还要有启发性，做到启而有发，诱发学习欲望，促使学生自省；还要根据教材内容的特点和学生的心理特点来提问，要把握好“度”，提出的问题难易深浅要适度，要分层设计，化难为易。切记，提问除了新颖的提问设计以外，还要紧紧围绕教学目标，要有系统性、层次性、启发性，还应把握一定的“度”。在职专语文课堂提问中，问题的取向要明确、具体，由易及难；所设计的问题，宜实不宜虚、宜小不宜大、宜浅不宜深。要提高提问的设计质量，语文老师不仅要从自身因素着眼，还要从学生方面着手。

二、把握好提问的契机，提问要放得开，收得拢

课堂教学离不开提问，尤其是语文课。目前，在职专语文教学中，部分语文教师在备课时也精心设计了问题，但进入语文课堂却收效甚微。究其原因是一些教师上课提问时，要么不问，一讲到底，自编自导自演；要么一问到底，问得学生如云山雾罩；要么问得太难，让学生不知所云，丈二和尚摸不着头脑；要么问得太容易，学生略加思考便可回答；甚至有的提问对象过于集中，挫伤了部分学生的积极性等。一句话，提问时抓不准提问的契机，有的放不开，有的收不拢。那么，在职专语文教学中，如何把握好提问的契机，做到放得开，收得拢，让课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面呢？首先，要善于在新奇处提问。在职专语文教学中课堂提问显得尤为重要，“问”似看山不喜平,文章不喜平淡无奇，课堂提问也一样，不喜平淡无奇。而在新奇处巧设提问，问得好、问得妙的话，会让学思维迅速活跃起来，使学生快进入课堂情境之中，因此巧妙的课堂提问在整个课堂教学中往往起着画龙点睛的作用。其次，要善于在意外处提问。职专语文教学中在意外处提出一个合适的提问，常常能把学生带入一个奇妙的问题世界。正如叶澜老师所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”职专语文课堂教学也不是理性上计划的事，而像是即席创作，是师生智慧火花的闪现与碰撞。因此，课堂教学中随时会发生意外，我们要把握好在意外处提问的技巧，这样，那些看似教学过程中的“节外生枝”，通过我们睿智的提问，会出乎意外地带来价值的“生成”，点燃师生创新的火花。其他还有在粗浅处提问、在矛盾处提问、在错误处提问、在寻常处提问等等。事实上，在职专语文课堂提问中，语文教师要真正做到把握好提问的契机，放得开、收得拢，必将对语文教学和提高学生的语文能力及语文素养大有裨益。

三、课堂提问要少而精，关注语文教学实效性

新课程理念提倡师生互动，重视学生的主体地位，也因此造成了在很多的语文课堂教学中老师的“问”过多、过细、过浅、过滥，甚至提问和答问代替了美读、美听和美析。这些“提问”使得教学过程看似热闹，实则华而不实。笔者认为，职专语文课堂提问设计不在于多，而在于精，要注重语文教学实效性的落实。首先，教师可在关键点上设置问题，启迪学生智慧，激发学生思维。其次，提问要少而精，一定不要过于频繁。有的教师认为，既然要坚持学生为主体，充分发挥学生在教学中的主观能动性，就要多提问，让学生多思考一些问题。其实，这种观点是错误的。试想，学生在一个连着一个问题的“轰炸”下，只能“不假思索”地应付老师的提问，使语文整堂课变成简单的“问与答”式的教学模式；一堂课时间有限，学生若被太多问题捆绑着，哪还能有多少时间来进行深入独立思考?课堂教学效果不理想是显而易见的。

综上所述，职专语文老师应从职业中专语文教材的特点出发，根据职专生实际情况，提问要有针对性，要少而精，不图形式，不走过场，要讲究实效。教师要创造一个良好的语文学习氛围，给学生同等的学习机会，享受平等的教育权利，让他们觉得老师是爱他们的，让对他们对自己的前途充满信心。

四、相互提问，架设起畅通交流的“对话”平台

所谓相互提问，即老师可以设计问题问学生，亦可学生设计问题问老师，还可学生之间互相提问，并在此基础上架设起畅通交流的“对话”平台。而所谓“对话”，不论是“师”，还是“生”都应放在一个平等的地位上。对话的首要条件是民主与平等，没有民主与平等，师生就不可能进行真正意义上的对话。现代教学论指出：教学的本质是交往；教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，因而职专语文教师应与学生进行平等的交流，让学生说出自己独特的感受；要善于发现学生言语中的亮点，并及时给以鼓励引导，真诚地敞开自己的心扉，学会欣赏，学会悦纳。大家都知道，对语文教学而言，交流、交往意味着参与，意味着对话，是与教材的对话、生生间的对话，师生间的对话；对学生而言，交往意味着心态的开放；对教师而言，交往意味着一起分享、反思。真理是一个无限的逼近过程，对语文教与学的认识，需要沟通，取长补短，达成共识，语文教学更需通过实践检验。因此，相互提问，架设师生间、生生间交流“对话”平台，在职专语文教学中就显得特别重要。卡耐基教学促进基金会主席厄内斯特·波伊尔博士认为：一所学校对学生的最大影响并不在于教授了多少正式课程，而是在于人们的生活发生了多少变化。在平等、民主、亲切的课堂气氛中，一旦架设起畅通交流的“对话”平台，学生就不再腼腆，而是敢于发表、踊跃发表自己的见解，真正恢复学生活泼、喜欢交往的天性，大胆参与提问、讨论、辩论之中，对不同的见解据理力争，在良性的从众、模仿中学会了互相尊重、互相合作和竞争，在师生、生生、全面、立体式的沟通交往中，同学之间达到了充分交流和了解，满足了交往需要，和谐了人际关系，锻炼了人际协调的能力，增强了对班集体的热爱和归属感。

总之，提问是学问，更是艺术，正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。课堂提问是教师的基本功之一，成功的提问，能给学生带来快乐，激发起学习语文的浓厚兴趣，课堂提问的艺术在职专语文教学中显得尤为重要。一个优秀语文教师的课堂提问往往制约着学生思维训练的发展，影响着学生语文素养的积淀和提高。教师要善于随机而变，巧设提问，激发职专生学习语文的积极性，让语文课堂“活”起来，成为学生乐学、善思的“游乐园”。