中学语文和思想政治在教学中的相互渗透

云岭

随着现代科学文化的发展，各学科之间的联系越来越紧密。在中学各学科的教学中，由于素质教育的不断深化，尤其是3+X考试的推行，学科之间的联系更为密切，这就要求中学教师在提高自己的专业技能的同时，还要注意相关学科的相互影响和渗透。这里仅就语文、政治的教学谈一些粗浅的看法。

一、语文知识在思想政治教学中的运用

中学思想政治的基本内容是，要求学生了解社会发展的基本常识和中国的基本国情，初步学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，初步掌握有关哲学的基本知识等，同时要求学生运用这些基本知识和原理去分析解决问题。所有这些知识的掌握都跟学生的语文能力有着密不可分的关系。

首先，语文知识有助于学生对思想政治知识的理解消化。

例如：对“我国正处在社会主义初级阶段”这一知识点的理解，包括两个方面：就其性质而言，我国已属于社会主义；就其发展程度而言，我国还处在社会主义初级阶段。对这一知识的理解跟学生的语文水平关系是很大的。

其次，对思想政治知识形象生动的表达，有助于提高学生的学习兴趣。

政治这一科课程本身有很多地方的叙述是具有文学色彩的。例如，初三政治《前言》最后一段：“学习了这门课程之后，我们将面临就业或升学，或许这是人生的第一次重大的选择。相信每一位同学都能通过学习……不虚度青春年华，迈好人生这重要一步。”具有很强的感情色彩和感染力。同时，教师对政治知识生动形象的讲解，也能引起同学们的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

再次，语文知识有助于提高学生对政治问题的综合归纳能力。

学习思想政治的一个重要方面是要求学生对课本进行系统、整体的把握。例如，我们可以把初三政治概括为社会发展常识和国情教育两部分，其中社会发展常识又可归纳为古代史、资本主义社会和社会主义社会三部分，国情教育也可归纳为中国基本国情及当代青年的基本责任等；同时，每一课、每一节都可以归纳出知识结构提纲。这些都跟学生的语文概括能力分不开，凡语文知识比较扎实的学生，其归纳概括能力就强，反之，概括能力就弱。

最后，语文能力有助于提高学生分析，解决政治问题的能力。

学习政治的最终目的是要求学生运用已有的基本知识、基本原理解决生活中的一些问题，如环境问题、素质教育问题、西部大开发问题、中国加入世贸问题等，要求学生进行分析，并提出解决问题的看法。这些问题的解决，除了学生要掌握政治基本知识、基本原理外，还要求学生具有较深的语文功底，具有一定的分析、解决问题的能力。

二、思想政治教育渗透整个语文教学过程

中学语文教学大纲规定，中学语文教学除了教会学生听、说、读、写基本技能外，还要求教师在教学中渗透思想政治教育。随着近年来我国改革开放的不断深化、“三个代表”思想的深入实践、“以德治国”方针的提出，语文教学中，思想教育的渗透显得尤为突出。主要表现在：

首先，中学语文课本中，有相当一部分的课文本身就是思想教育题材。

初中课本里面，如《狼》对学生的教育是，对像狼一样凶恶的敌人要敢于斗争、善于斗争；《驿路梨花》所提倡的是一种助人为乐的社会主义道德风尚，高中课本里面，如《在北京大学建校一百周年大会上的讲话》提出了科教兴国这一战略思想，巴金的《灯》则是对光明、希望的向往及正义必胜的信念。教师在讲授语文知识、引导学生鉴赏文学作品时，还必须把思想教育渗透在语文教学中。

其次，语文教学紧跟时代热点问题。

近年来，高考、中考、阅读、写作都跟当前社会热点问题有着密切的关系，如现代高科技的发展、保护环境、中学生减负等热点问题都在高考、中考语文试题里面出现过。这就要求教师在讲透书本时，还要适当和当前天下大事，、国家大事结合起来，让学生从小养成关心国家大事的习惯，把个人前途和命运同祖国前途和命运紧密结合起来。

再次，语文教学和社会主义经济建设密不可分。

我国当前最大的政治莫过于“以经济建设为中心”，语文教学也要为经济建设服务。如在学生中推广普通话、提高学生的应用文写作能力等，在一定程度上都对经济建设起到了促进作用。

三、思考和对策

1998年高考作文题《坚韧——我追求的品格》和《战胜脆弱》是两个关于当代青少年修养的话题，而江西1999年中考政治最后一道题是就我国当前环境问题，按“提出问题——分析问题——解决问题”的步骤写一篇小论文，让学生怀疑政治考试变成了语文作文。

中学语文、思想政治在教学上的这种密切关系，决定了我们不能把二者孤立起来，而要在教学中加强联系、融会贯通。一方面，要求政治教师加强语文知识修养，把语文知识渗透到政治教学中去，用生动形象的语言感染学生，用语文概括方式归纳概括政治知识，用语言分析解决问题的方法去分析、解决政治问题；另一方面，要求语文教师也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而要关心、了解社会热点问题，把语文教学和当前社会热点联系起来，在教学中进行思想教育，同时树立语文教学为经济服务的观念。