谈谈地理教学中学生智能的培养

许凤玲

随着知识经济时代的到来，国民经济的科技含量不断提高，技术进步正在成为国家和地区经济竞争的关键因素，智力资源成为资源配置的第一要素。因此，当务之急，重点发展学生智力，培养学生的能力，尤为重要。一般来说，观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。观察力是智力活动的门户和源泉，注意力是智力活动的组织者和维持者，想象力是智力活动的翅膀，记忆力是智力活动的仓库，思维力是智力活动的中枢，这五个因素相互联系、相互作用，构成了一个有机的整体和动态的系统。因此，地理教学中智能的培养主要是指学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力的培养。

一、观察力的培养

1.提高观察的目的性

在观察以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序。如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。

2.注意全面观察

观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。教师要多加引导和示范，教给学生依次观察自然和人文要素进而概括区域特征的方法。

3.善于对比观察

如对于五种地形类型，仅仅知道概念是没有多大意义的，必须能够在实地加以区别。利用图像同时显示五种地形类型，进行特征的对照和比较，要比只观察一种地形更容易感知和理解。

4.坚持长期观察

许多地理现象的变化是异常缓慢的，如植物的变化、年气温及降水的变化等，只有通过长期观察才能得出正确结论。坚持长期观察，不但有助于提高学生观察的本领，而且能锻炼其意志和品格。

5.加强野外观察

新课程里有很多实践活动，如让学生去野外采集岩石标本，来确认岩石，了解各种矿物特性的活动，通过这些野外活动，有利于学生观察力的全面发展。

二、注意力的培养

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。在地理学习的意向、感知、理解等阶段都应加强注意力的培养和发展。培养注意力时应注意：

1.适当扩大注意的范围。如观察“天山牧场”图片时，不但要注意羊群和草地，还应注意草地和林带的位置关系，这样才能理解高山草场的垂直分布。

2.充分利用现代信息技术，通过有意注意和无意注意的交替来提高注意力。

3.难易要适度，环境要安静，不断启发学生的思维，保持注意的稳定性。

三、想象力的培养

想象在地理学习中有着特殊重要的地位。培养想象力的主要途径是：

1.加强形象感知

要创造各种条件，使学生能够大量阅读地理景观图片，丰富地理表像。如讲解“什么是山脉”时，不宜直接给出概念，应该先让学生观察各种具体的山脉图片或录像，使其能够想象山脉的特征，然而再归纳定义。

2.根据图像综合出地理特征：

如对于东北地区的自然特征，可根据地形图想象出“山环水绕、沃野千里”，可根据景观图想象出“雪原冻土、林海茫茫”。

3.鼓励学生充分展开想象

如对“大陆漂移说”，可先说明大洋两侧同种动物的分布，再引导观察各大洲的轮廓，接着就可以让学生充分想象并各抒己见，然后介绍魏格纳的学说，鼓励学生继续研究。

四、记忆力的培养和发展对于地理学习有着重要意义

最简单的例子是，能否记忆足够的地名，不但关系到地理知识的掌握，还直接影响着日常生活和工作。在感知、理解、巩固和应用等认知阶段，都应培养和发展记忆力。

五、思维力的培养

在中学地理教学过程中培养和发展思维能力的重要性在于，形象思维和抽象思维并重，辩证思维和创造思维都能够得到发展。因此：

1.要充分运用地图

地图特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此，经常阅读地图，综合各种地图要素，归纳区域地理特征和地理演变过程，既有利于形象思维又有利于抽象思维。

2.要学会运用辩证唯物主义观点分析和认识问题

辩证思维的核心是如何正确认识人地关系，教师应利用地理事实，充分说明人类既要生存又要发展、人口既要繁衍又要控制、资源既要利用又要节约、环境既要改造又要保护等辩证关系，使学生的辩证思维得到发展。

3.提倡自主学习方式，鼓励学生探究创新

自主学习过程的设计，应努力体现以学生发展为本，让学生充分发挥主观能动性，刻意培养学生的创新精神和创造能力，同时培养求异思维、多端性思维和逆向思维等，促进创造性思维的发展。

总之，教师肩负着时代的使命、国家的重任，又是教育教学的关键实施者，在教学实践中，就要不断总结经验，探索规律，改进方法，培养提高学生的智力，以迎合时代的脚步。