在语文教学中让学生插上想象的翅膀

杨洪艳

想象力是作文创作的源泉，更是学好语文最基本的条件，因此，作为教育工作者，应该把培养学生的想象力作为自己教学工作的一项重要任务，常抓不懈。

然而，现在的大多数教育工作者在教学过程中忽视了想象力培养的教学，致使现在为数不少的中学生缺乏这种有目的的、主动的、创造性的思维能力。那么是什么原因导致现在的中学生在语文学习中想象力缺乏呢？我们可从以下几个方面进行分析：

首先，教师固守成规，不敢在教学中尝试新的教学模式。新课改后，要求教师们转变原有的教育理念，以培养学生的创新能力为主，进而有效地引导学生进行创新思维。然而多年应试教育下的许多教师习惯于按教学参考书给学生讲课文，按标准答案给学生讲题目，按别人的现成做法讲方法，一旦离开这些拐杖，他们就不知道该如何走路了。教师自己不敢尝试创新思维，缺乏想像能力，又怎能在教学中引导学生用创新思维学习语文呢？

其次，学生的勇于创新、大胆想象往往得不到尊重。随着新课改的推进，我们的很多教师的确想把自己的学生培养成创造型的学生，可是学生真正具有创新型的特点时，一些教师又担心了，甚至进行阻止。我们教师为了完成自己的教学安排，为了维护自己的师长尊严，往往对这种学生采取高压政策，不给他们“逞能”的机会。这在无形中抑制了学生创造力的发挥，学生的创新精神得不到尊重，从而影响了学生学习语文的兴趣。

最后，教师的课堂提问、课外训练只重视结果，不注重过程。由于一贯的教学模式无法在短期内改变，致使一些教师在语文课堂上提出问题时，学生的第一反应就是马上翻书本找答案，幸好有答案的话，学生就照着念一遍，如果找不到答案，那么学生就眼巴巴的看着老师，等着老师报答案。而我们的老师对学生的这种依赖性也习以为常，每每遇到学生答不上来的时候，便心急如焚地把答案一报。长此以往，学生一遇到问题，首先想到的不是自己动脑筋，而是参考书、是教师，这就是由于教师在教学中不注重培养学生的创造新思维造成的。

以上种种原因，直接导致了学生想像能力的缺乏，直接影响了学生的语文素养。那么语文教师如何在语文教学中培养学生的想象力思维呢？

一、教师在课堂教学中要着重训练学生的想象思维。

听说训练对于培养学生的思维能力有重要作用，在语言交际中也具有重要地位。我想，在听说思维的训练中，教师应该着重做到以下几点:

1．课堂教学中，教师应该训练学生情境描述法。

在讲述文章之前，要注重训练学生的想象力思维，鼓励他们想象人物的动作、语言，描绘场景等等。我在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，在学生打开课本之前，先介绍了苏轼写此诗的时代背景；然后放录音，第一遍要求学生了解大意，第二遍要求学生边听边展开联想与想象，然后描述一下情景。以上训练，能让学生思维向深层次发展，培养想象思维。

2．教师可以让学生补续情节的方法来训练学生的发散性思维。

在语文课堂上，可以给学生读一篇小说，让学生来补续出它的结尾，并且尝试看看有几种可能性的结尾，然后再把原作读出来，这样可以激发学生学习语文的兴趣。如读鲁迅的小说《祥林嫂》，让学生猜结局，理解作者巧妙的构思，达到训练学生发散思维的目的。

3．课堂上教师要给学生实际训练的机会，让学生尝试想象性思维的功效。

每节语文课，我设计了课前5分钟说话训练，同学们可以选择寓言、童话、幽默故事、讽喻小说等。我启发学生运用联想和想象，找出与之相类似的课文或故事，并指出其中蕴涵的道理。这样，学生不但锻炼了说话能力，而且学会了归纳总结、举一反三的学习方法，养成了良好的求同思维习惯。

二、教师在写作指导中要着力培养学生的想象力思维和发散性思维

想象力是写好作文最重要的条件，而培养想象力是语文作文教学和思维训练的最佳结合点。教师在作文教学中，要注重培养和优化学生的思维，因为写作需要想象。如果学生具备丰富的想象力，则文思如泉涌，下笔如有神，也就能写出个性鲜明的人物，描绘出多姿多彩的景色，养成良好的思维习惯；否则，将极大地影响学生的作文水平。

当然，丰富学生想像能力的途径是多种多样的，每位教师只要有心，都可以找到适合自己教学的方式，使学生的语文水平得到大幅度的提高。总之，在语文新课改中，语文教师要大力转变教育思想，正确处理好听说读写能力与思维训练的关系，在语文课堂教学中，让学生插上想象的翅膀，培养学生良好的思维习惯。这样既符合时代的召唤，又能使学生成为社会中具有综合素质的人才。