雅思听力课程教学初探

杨爱英

(黑龙江大学国际文化教育学院，哈尔滨150080)

雅思听力课程教学初探

杨爱英

(黑龙江大学国际文化教育学院，哈尔滨150080)

雅思听力课程是一项综合能力测试，题型多样，要求严格，不仅要求学生能听懂内容也要具备写出所听内容的能力，颇有难度。雅思听力教学首先要了解学生面对雅思听力存在的问题，有针对性地采用教学方法，选取教学内容，对学生进行雅思听力的基本技能训练。同时教师应指导学生掌握雅思听力技巧，指导学生多样化、多渠道的泛听及练习。

雅思听力;综合能力测试;基本技能训练

一、雅思考试及雅思听力的特点

IELTS，即雅思考试，全称为 The International English Language。

Testing System——国际英语语言测试系统。它向世界范围内非英语国家的学生提供以英语为媒介进行学习或培训的语言评价标准，被英语国家的继续教育和高等教育机构作为接收入学必备的语言要求。雅思考试对语言的测试十分全面，对学生听说读写四方面的能力进行测评，每项考试均使用多种题型，每种题型都是对学习和培训中可能遇到的真实场景的模拟，所以申请的学校可以从雅思成绩清楚地了解学生使用英语的能力，他们的语言技能是否达到了完成所选的课程的要求，或者他们是否能够顺利进入英语社会。因此，雅思已经成为英国、澳大利亚、新西兰以及加拿大等以英语为母语的国家衡量外国留学生英语水平的主要依据。

雅思考试分为四个部分，听力、阅读、写作、口语。雅思听力考试时间为30分钟，由四部分组成，录音只播放一遍，对于学生来说颇有难度。IELTS听力考察学生在一个英语国家里生活和学习时对口头英语的理解能力，内容真实，贴近生活。雅思听力改变了许多传统听力测试所通常使用的多项选择形式，题型多样，大部分题需要学生写出词语、句子，有的题还需要学生听到信息思考后组织句子回答。学生不仅要掌握一定的语言知识，还需具备正确理解各种交际情景并能在不同的语境中恰当地运用所掌握的语言知识的能力［1］。雅思听力采用了比较综合性的试题和方式，重视整体能力，避免非听力因素的介入，其中一些听力试题的书面文字比听到的内容多。雅思听力采用听写和听写填空，能直接有效地测试出听写能力和相关知识与技能，不仅要求学生能听懂内容，也要具备写出所听内容的能力。针对雅思听力的特点，雅思听力课程教学要注意学生存在的问题和教师提高学生雅思听力的方法。

二、学生在雅思听力课上常见的问题

在教学过程中，教师发现如果让从未接触过雅思考试的学生做一套雅思听力试题时，绝大部分学生在第一遍听到问题时几乎回答不出几道题。原因是当他们在做这一题型多样、要求严格的测试时要面临很多困难，例如心理不稳定，缺乏必要的背景知识和必备的语言熟练程度，缺乏处理不同类型问题的正确方法。除了以上问题，学生的听力能力还会受到平时错误的学习态度和不良习惯等的影响。

(一)心理不稳定

有的学生具备一定的听力基础，但一遇到因听不懂而答不出的问题或错过关键内容时，就会变得心慌意乱，进而影响未答的问题，直到最后影响整个雅思成绩。

(二)缺乏背景知识

雅思听力考试中科普和文史知识占一定比例，其中科普知识是中国学生很陌生的领域。一方面由于学生听力水平有限，再加上一些术语，基本听懂的内容很少;另一方面，因为学生的知识面有限，能理解的题目就更少。同样，涉及文史知识方面的内容，也使学生感到困难，甚至是因为读不懂题目的内容，从而一无所获。

(三)缺乏应试技巧

如果学生在考前没有经过大量的系统的有针对性的模拟练习，对雅思听力考试的一些技巧及处理不同类型问题的策略不甚了解，即使学生具备相当程度的听力能力，也不会得到高分。

(四)错误认识及不良习惯

一些学生在进行英语听力练习时，只是进行单一的听的训练，忽视了写作、阅读和口语的练习。结果考试时，他们写得既慢又差，甚至什么也记不下。因为一个人的外语听力能力与他的口语、阅读甚至写作能力也是密切相关的。要想真正提高英语听力水平就必须同时提高一个人的英语口语(包括语音、语调、语速)、阅读和写作三方面的能力。

一些学生的错误认识还反映在这些学生习惯于把英语翻译成汉语，他们花费了大量的时间背记单词的汉语意思而不是培养自己用英语思维的习惯。因此，他们在听力中反应迟钝，跟不上说话者的节奏，回答不了问题。有些学生常常抱怨录音语速过快，朗读者地方口音太重等，结果是他们无法正确地认识和分析存在的问题。

三、教师如何培养和提高学生雅思听力能力

(一)背景知识和异国文化的积累

雅思听力考察学生在一个英语国家里生活和学习时对英语口语的理解能力，内容真实，贴近生活。学生不仅要掌握一定的语言知识，还需具备正确理解各种交际情景并能在不同的语境中恰当地运用所掌握的语言知识的能力。雅思听力不同于其他各类考试。它的试题设计反映了一些真实的英语运用情景，因为当学生在国外学习的时候要在不同场合与不同的人打交道。

常见的场景涉及到基本生活情景，如在去往留学国家的飞机上与说英语的乘务员之间的对话、在机场回答海关或有关人员的询问、登记食宿问题(或是找房、租房问题)、询问去附近银行或邮政的方向等(或到银行开户存钱)、约朋友见面，外出吃饭或购物、旅游度假或参观访问、收听广播新闻等;有的涉及到学习/学术方面情景，如新生报到/办理入学登记手续、授课/选课内容、写论文/科研项目方面、关于图书馆的介绍;有的涉及到社会热点问题，如环境保护、动物保护、人口问题及城市交通治理等。

平时学生应注意积累科普及社科文史知识，这样有助于学生理解考试内容，提高考试成绩。学生应尽可能多看一些有关英国和澳大利亚两国的书籍，多了解两国的文化，因为雅思考试是英澳两国联合举办的，所以考试的问题通常也围绕着这两个国家。学生有可能会因缺乏相应的文化背景知识而丢分。学生平时自主听力训练可注意收听BBC，VOA或ABC。

(二)基本技能训练

1.熟悉雅思听力题型。雅思听力改变了许多传统听力测试所通常使用的多项选择形式，题型多样，目的在于考察学生各种不同的听力技能，大部分题需要学生写出词语、句子，有的题需要学生听到信息思考后组织句子回答。题型包括填表(form-filling)、多项选择题(multiple choice)、正误判断/没有提及(T or F or Not Given;accurate or inaccurate or not mentioned)、简单回答问题(答案通常不超过三个单词) (short-answer questions，up to three words)、完成摘要(summary completion)、补缺/填空(gap-filling)、完成笔记(note completion)、信息搭配题(如把听到的内容和图配对)(information-matching pictures with what you hear)、填图表(labeling a diagram)、打勾题(ticking boxes)、完成表格或流程图(table/chart completion)。

2.雅思重点词汇训练。雅思考试的内容效度较高，这是因为测试文字的难度和真实性。如果听力的材料为原文，必定涉及较大的词汇量。这是学生感到雅思考试难的原因。现在外语教学中对词汇的要求因与高中词汇相近而难度降低，而按低要求教学生必然造成学生达不到流利交际的目的，因为流利的交际者必须具备较高的词汇水平和语用水平［2］。雅思听力课程应有目的地训练学生听出重点词。在一段听力文章中，每一个句子就是基本的听力单元，在这些基本单元中占有很大比例的词汇是动词和名词，因为它们是具有实际意义的，是构建一个句子的最关键之处，所以在最初阶段，教师可以要求学生听一段材料之后，写出所听到的全部名词和动词，再逐步过渡到听试题。

3.进行必要的快速阅读和速记训练。根据雅思考试的特点，进行适量的快速阅读训练是十分必要的。掌握了快速阅读的技能，学生就可以有效利用听力考试每部分之前的30秒看问题的时间，迅速找到关键词，对将要听到的内容和答案进行预测和判断，这样就可大大提高答案的正确率。学生还可有效利用每部分结束时所给的30秒，既可检查答案还可预览下一部分将要出现的问题，从而为答好下一部分提供了保障。

4.注意培养对数字和字母的快速反应。雅思考试中常常会有数字和字母混合的细节题，例如目前地址、车牌号或门牌号等等。大部分学生对这些基本技能掌握得不够熟练，能听得出，但写不完整，尤其是有些数字或字母的发音听起来极为相似，以至于模糊学生的耳朵最终分辨不出答案。在雅思听力课程中，教师应引导学生做有关此类型的练习，包括针对音似易错的问题进行专题的辨音练习，从字母辨音、数字辨音、单词辨音到综合辨音练习。以培养学生对数字和字母的敏感性，加强书写的熟练性。

5.进行听“信号词”的训练。演讲者或讲座者使用一些特殊的词汇来帮助引导内容及提供要谈的内容的框架，这类词汇被称为“信号词”(signal words)。它们提醒听者某些信息会出现，并暗示听者这些信息可能是什么样的。常用信号词如下:For example，for instance，such as，let's take...as an example(举例说明);Moreover，in addition(to)，besides，as well (as)，what's more(提供补充说明);As a result(of)，because of，in consequence(of)，for the reason that(表示原因结果); Let's now turn to，let's move on to，I'm going to kick off by talking about(引入新话题);Most important of all，there are two main points you should bear in mind(强调要点);In other words，to put it in another way，that is to say，what I mean by this，as I pointed out(提示重述信息);In contrast，on the contrary，while，however，no matter，despite(表示对比和比较);In the first place，first of all，then，next，further more，firstly，secondly，lastly，finally(表示说话的进程);In conclusion，to sum up，all in all，in short，to conclude(作总结)。

(三)掌握雅思听力技巧

1.保持良好的心理状态。稳定平和的心态对任何考试都很重要，但对雅思听力考试尤为重要。因为雅思听力考试只放1遍，考生一旦错过一个信息点或一个关键词，就有可能答不出一道题或两道题，有些学生会因此而变得心慌意乱，进而影响到回答接下来的问题。甚至有些听力较好的学生因为一时的心理失常而发挥不出其真正的听力水平，未能取得理想的考试成绩。所以说，学生只有保持稳定平和的心态，才能把平时训练的听力水平正常发挥出来，才能稳操胜券。

2.熟悉并正确理解考试指令。雅思听力指令包括录音指令和试题上的文字指令。录音指令除了让学生听例题，使学生熟悉说话人的声音以及体会以下边听边答题的方法，它还告诉学生什么时间开始看题，看哪几个问题及何时开始听录音并回答问题，并提醒学生录音只放一遍，要边听边答题。课堂上练习熟悉指令对学生很重要，真正考试时学生知道什么时间该做什么，熟练掌握看题和检查答案的时间。听力试卷上的文字指令是斜体字，重要部分用粗斜体大写字母(例如:NO MORE THAN THREE WORDS)。从近几年的听力试卷来看，各部分试题没有固定的题型，而且同一部分试题可能含有几种不同题型，例如第二部分里可能既有多项选择、填表，又有正误/没有提及等题型。所以熟悉各种题型的指令并正确理解这些指令可使学生在实际考试中节约时间，顺利完成考试。

3.确定关键词，预测内容和答案。雅思听力考试的一个重要应试技巧就是确定关键词，预测内容和答案。学生在快速阅读时要分析每个问题的题目和关键词，为了醒目，学生可在读问题时，标出关键词，这样可帮助学生在听录音时把注意力集中在相同的词语或同义词上。同时，找到关键词，学生就可对即将听到的内容做出预测和判断，因此，听者需要集中精力倾听以获取那些具体信息［3］。另外，学生要根据所给的问题及已找到的关键词，对可能出现的答案做出预测。实践证明，在听录音前对一些问题的答案做出预测是可能的，这就是教师强调听录音前学生要尽可能用更多的时间去看问题的原因之一。

4.注意重要信息的重复。听力考试是一项精神高度紧张的考试。有些学生会由于听力能力差或过于紧张而没能听懂或没有抓住关键信息，而录音只放一遍。这时，学生千万不要慌，因为很多时候这些信息会被重复或是换一种表达方式来重复，比如做进一步解释或举例说明，或使用同义词。学生只要保持心态平稳，头脑冷静，就会找到很多机会去捕捉错过的信息。

5.注意重读和语调的变化。重读和语调对于表达说话人的态度和观点同词汇及语法一样重要。雅思听力中，讲课者或演讲者常常使用重读和语调的变化来把听者的注意力吸引到要点上来，学习识别这些谈话方式对于正确理解英语口语大有帮助。

6.注意陷阱和信息修正。在雅思听力中，谈话双方有时反复几遍才将说话的内容时，学生如果把一开始听到的内容写下来，往往回答错误。有时问题要求学生填一个数字，但从录音里可能听不到一个准确的数字，学生必须根据已知的信息进行一个简单的运算。例如录音中提到一周房租是40英镑，而问题是问一个月房租是多少，这就需要学生头脑灵活，不能简单记下听到的数字。

7.注意“简、快、准、狠”原则。简即简洁，学生可使用速记或简写的办法记下答案。快即快速。准即准确，如:听到人名和地名，应将首字母大写，以符合英语的习惯。学生要注意正确拼写单词，一个字母也不能拼错。要注意答案的语法一定要正确，不要应用复数的时候用了单数。狠即狠心，雅思听力考试是一种边听边写的考试，一旦没听出来要及时放弃，不要停下来思考。学生可利用考试结束前10分钟写答案的剩余时间猜测一下空缺的可能答案，最好不要留空白。

8.注意情景总结。雅思听力考试经常考的情景比较固定，这些情景中的词汇和句型也比较固定，所以学生要善于总结和积累。

(四)精听泛听相结合

雅思听力课程教学应改变以往听力内容单一、方法单一的状况。听力内容要丰富:国外文化、风土人情、学术报告、课程讲座和介绍等等，有视频条件的可采用有光盘的视听材料，鼓励教师研制多媒体课件，给教师更多的教材选用自主权，充分调动教师的教学自主性和创造性，练习测验更多样化，指导学生精听、泛听相结合，不仅能写出关键词，还能总结出视听材料的概要、大纲，能够复述或笔头归纳。

［1］剑桥大学考试委员会.剑桥雅思考试［M］.北京:外语教学与研究出版社，2002:3.

［2］章和升.雅思应试策略与训练［M］.青岛:青岛出版社，2003:41.

［3］Penny Cameron，Vanessa Todd.最新雅思考试指南［M］.北京:清华大学出版社，2002:13.

Abstract:IELTS listening course is a comprehensive test with various questions and strict requirements.It is quite difficult to require the students not only understand the materials but also write something down.Teachers should know students'problems with IELTS listening firstly，and then teach them in the right way，with selective teaching content in order to give students basic skills training in IELTS listening.At the same time，teachers should teach students the basic IELTS listening skills and guide them about various extensive listening and practice.

Key words:IELTS listening;a comprehensive test;basic skills training

Research on IELTS Listening Course Teaching

YANG Ai-ying

(International Institute of Education and Culture，Heilongjiang University，Harbin 150080，China)

H319

A

1001－7836(2012)09－0162－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.09.064

2012－01－13

杨爱英(1959－)，女，黑龙江铁力人，副院长，教授，硕士，从事英语语言文学与教育管理研究。