浅析应用型本科播音与主持专业的特色教学——以海南大学三亚学院人文分院为例

潘 娴

(海南大学 三亚学院，海南 三亚 572000)

独立学院作为我国高等教育体制改革的产物，缓解了大众化高等教育需求的问题，但与此同时也带来了诸多问题，最为现实的便是就业问题。显然，如果独立学院一味依靠母体的光环招收学生，照搬母体的教育模式，肯定是行不通的。因此独立学院要另辟一条属于自己、适合自己的特色之路，这是每个独立学院都应该思考的问题。海南大学三亚学院2005年建校，现已形成近2万学生的规模，并于2007年建立播音与主持专业。作为一个独立学院的播音与主持专业，如何才能使得学生更好地学到知识，以求得在以后的竞争中谋得一席之地呢？

一、特色教学的必要性

(一)从竞争激烈的媒体环境来看

当今，随着技术的不断发展，新媒体不断涌现。媒体融合时代，所需要的不再只是纯粹的主持人、文字记者或摄像摄影记者，而是说能拍、能采、能编、能播的“全能型记者”。从整个新闻传播的大环境来看，主持人不再只是站在主播台上播新闻这么一个单纯的角色。与此同时，尽管每年我国各大院校的新闻传播类毕业生数以万计，但是毕业生的质量却难以满足持续变化与发展的行业需求，原因就在于毕业生整体呈现出“专而不精、博而不厚”的特点，这在媒体大发展大融合的环境下是非常不利的。

其次，电视台、电台的主持人和播音员的岗位比较稳定，甚至很多电视台的主持人十几年没有更换过。这样一来，提供给毕业生的岗位就极其有限，并且作为一个独立院校的播音主持专业毕业生，还需要跟国内一流大学如中国传媒大学的播音主持专业毕业生竞争，这确实在一定程度加大了他们的就业压力。那么，在这种压力之下，更多的毕业生可能选择其他的岗位，如记者、编辑等。因此，媒体的就业环境也迫使播音主持专业学生在大学四年的学习中不单要牢牢学好基本功，也要学习新闻写作、新闻摄影等课程。可见，进行特色教学是独立学院的播音与主持专业相当重要的一项工作。

(二)从学生特点来看

播音主持专业的学生都以艺术生的成绩考入，独立院校同样如此。所以相对于国内一流大学而言，独立院校的播音主持专业学生在文化程度和专业上都有一定的距离，这是一个要认清的基本事实。但这并不代表他们不爱学习，不要求上进。笔者通过在教学实践中的课堂观察和课下交流发现，三亚学院播音主持专业学生的思想非常活跃，学生们的内心也希望自己能在大学的学习生涯中有一个提升，只是他们在成长过程中没有形成良好的学习习惯，没有探索出科学的学习策略。这就需要教师的指导和对他们大学学习的规划。

而且独立学院的学生有一个特点，他们对学习有一种心理定势。所谓定势，就是指他们对每一个学科、每一门课程所采取的学习方法趋同，并不善于对学习内容进行总结和归纳，很难将所学到的知识整合起来。但必须肯定的是，独立学院的学生有着自己的想法，他们的实践能力也很强，他们内心渴望“优秀”，可追求的目标不那么明确。在这种矛盾中，让学生在四年大学生活中真正学习到能在工作中得心应手的知识，让他们有很好的学习动力与竞争意识，培养他们自主思考的能力，也是独立学院的播音与主持专业进行特色教学的动因之一。

(三)从教学理念来看

漂亮的外貌、端庄的仪表、富有磁性的嗓音，确实是高校招生时选择播音主持专业学生的首要条件，而对文化知识储备的要求相对较低，由此导致播音主持专业学生缺乏一定的新闻敏感性，他们的现场采访能力和即时评论能力相对较弱。

而在新媒体时代，对播音主持学生的培养不应仅局限于外在条件，而要更多地关注他们是否能对一个新闻事件提出观点，能否准确地看出问题的症结。因此独立学院的播音与主持专业教学，应当偏重于培养学生的思维能力、语言表达能力及即兴评述能力，这也是特色教学中应该做到的一点。

二、特色教学的具体内容

综上所述，特色教学是独立院校播音主持专业的探索方向。笔者将以海南大学三亚学院的播音主持专业为例，探讨独立院校播音主持专业如何进行特色教学。

(一)改变教学思路，不断完善人才培养方案

作为一个独立学院，人才培养计划的制定是相当重要的基础性工作，必须依靠自身的实际情况和特色来确定人才培养计划方案。简单来说，所谓的培养计划，即培养出什么样的人才，怎么来培养，以及培养效果如何。自建立起，三亚学院的播音主持专业就一直强调培养“应用型”人才，培养出能在社会工作一线将所学知识转化为工作能力的应用型工作者。为达到这一个目标，三亚学院的播音主持专业在人才培养计划方案中着眼于以下工作：

1. 课程设置环节。三亚学院的播音主持专业不仅开设了播音类的专业课程，同时强调以实践为主要特色的课程，为学生开设了《新闻学概论》、《新闻写作》、《后期制作》等相关专业理论课，让学生在打牢播音主持专业理论基础的同时，也对纸质媒体和电视媒体的幕后工作有一定了解；同时还开设了《商业主持》等实用性的课程，让学生在学习的过程中明确自己的定位。这样设定专业课程有两个目的：其一，针对学生毕业从事播音主持工作，使他们能有敏锐的新闻意识，具有“采编播”的基本能力；其二，并不是每一个毕业生都能从事播音主持工作，或者学生进入到播音主持专业学习后发现自己并不适合从事这一行业，那么学习新闻理论知识能够避免学校培养和就业环境的脱轨，学生可以选择从事记者、编辑等工作。例如三亚学院播音主持专业2007级的毕业生中，有大部分学生投身记者行业，他们能够在记者岗位上得心应手，在很大程度上得益于专业的课程设置。

2. 学生的实践能力环节。培养“应用型”人才，归根结底是为了学生的就业。以此为目标，独立院校的播音主持专业必须相当重视学生的实践能力。三亚学院的播音主持专业针对学生的具体情况增设了大量的专业实践课课时，充分保证学生能动手进行实践，并建立播音主持实践基地，如非线编辑实验室，影视制作编辑实验室，电视演播实验室，电视、广告摄影摄像实验室等，由专职教师进行实践指导。此外，在寒暑假的时候，根据学生个人意愿和喜好，或由专业安排，或由学生自己联系媒体单位实习。学生实习结束回校后，要交实习日志，并且召开实习总结会，总结实习期间的收获和不足。与此同时，三亚学院的播音主持专业与海南当地的媒体保持密切联系，推荐优秀学生去当地媒体实习，如三亚电视台、动漫基地和南海网等。严密的回访制度同样必不可少。在学生进行实习的过程中，专业与各大媒体进行良好的沟通和交流，确保学生能真真切切地接触到媒体，学习到知识。

(二)提高专业教师的教学水平

播音主持是一个实践性较强的专业，这就要求教师要有扎实的理论基础，同时要有丰富的实践经验。虽然三亚学院播音主持专业的大多数老师没有正式的媒体从业经历，但为了弥补这一不足，专业从三亚电视台聘请了主持人和资深的媒体从业人员，用有丰富媒体经验的外聘老师来充实教师队伍。不过，真正能提升专业教师水平的方法，还是不断学习，更新自己的知识，并运用好自己在媒体实习或工作过的经验。

其次，专业教师也需要实践平台。三亚学院有一个媒体文化研究中心，其中大多数研究人员都是播音主持专业的教师。通过这个研究中心，播音主持专业教师能与外界媒体取得更多的联系，与媒体人员合作课题。这样不仅可以增强教师与外界的学术、实践交流，也能扩充教师的教学视野，加强案例教学，引入更多现身说法的例子，突出实用和实训特色。同时，三亚学院的播音主持专业教师经常将媒体播出的节目、最新的新闻事件和资料灵活运用到课堂教学中，进行深入解剖分析，让学生对媒体的实际操作有更深刻的理解。