提高《手绘效果图》课程教学效果的思考

2012-04-13许雪梅

黑龙江生态工程职业学院学报 2012年3期

许雪梅

(黑龙江生态工程职业学院应用技术系，哈尔滨 150025)

手绘效果图技法是室内设计师收集设计素材，表现设计创意，与业主沟通交流所必须具备的专业能力。《手绘效果图》课程是高等职业院校室内设计专业的一门重要的专业必修技能课程。笔者从事《手绘效果图》课程教学多年，对如何提高教学效果进行了一些探索与实践。

1 明确教学目的

明确教学目的是上好一门课程的前提条件。

首先，教师应深入研究室内设计技术专业《手绘效果图》课程的教学目的，包括其在专业中的地位、作用，学生通过对本门课程的学习应达到的效果、应解决的问题、应形成的能力，然后确定教学目标。

其次，在课程开课之初，教师必须使学生明确学习目标，明确通过学习本门课程可以解决的工作问题，以激发学生学习兴趣，增强学生学习的内在动力。

2 研究学生

有效的教学应以研究学生为基础。研究学生同研究教材一样重要。教师是为学生服务的，解决学生的问题，满足学生的需求，促进学生的发展是教师工作价值的体现。而要做到这些，自然离不开对我们的服务对象——学生的研究：研究学生的兴趣，研究学生思考问题的方式，研究学生的学习习惯；研究学生的已有基础。教师如果缺少了对学生的研究，教学效率就难以提高，教学质量就难以保证。“备课要备学生”, 一直以来都是教育的宝贵经验。从对学生的关爱，到对他们的学习行为的关注，并把它作为教学决策的基础，以明确教什么，怎么教。教学必须依据学生，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

3 研究前期课程与后续课程的关系

室内设计专业的整体课程是一个有机的体系，共同完成对该专业学生的培养。教师应从整体优化的观点出发来安排课程，站在专业的角度进行教学设计。应研究《手绘效果图》课程在整个专业课程体系中占据什么地位，起什么作用，以及与其他课程之间的前后关系，树立课程服务于专业的理念。

4 采用适宜的教学方法

教学方法是提高教学效果的手段。教学方法包括教师“教”的方法和学生“学”的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

4.1 采用项目教学法，学做一体

项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个具体项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决处理项目中遇到的困难，是一种典型的以学生为中心的教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的活动，注重的不是最终的结果，而是完成某一个具体项目的过程。学生在完成某个具体项目实践过程中，能够学会和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的方式、方法。项目教学法是以培养实用型人才为直接目的的一种教学方法。

4.1.1 《手绘效果图》课程应用项目教学法过程

设计教学项目，整合教学内容。经过调查和研究，按照室内设计师的实际工作流程，提炼出典型工作任务，再将典型工作任务按照从简单到复杂，从局部到整体的顺序设计成教学项目，从而将教学内容整合到教学项目中。如教学项目“居室空间绘制”是按照设计师的效果图绘制工作任务——按照居室空间规划平面图选择典型空间和角度进行效果图表现。首先教师给出平面图。完成此教学项目，学生需要有平面图识图的基础能力，绘画基本表现能力，这部分能力是以前期专业课程为基础，学生需要收集相关室内设计图片资料，需要学习透视、表现技法等新知识，然后绘制图纸，师生共同评价、调整，最终完成教学项目。

4.1.2 《手绘效果图》课程应用项目教学法的一般流程

(1)教师布置任务，提供相关参考资料和网站，建议学习方法和途径；

(2)学生自行制定学习计划；

(3)实施：查找资料，自学新知识，训练基本技能，绘制项目图纸；

(4)检查：教师检查学生阶段成果，提出指导意见，并帮助项目完成；

(5)评价，组织学生自评、互评和教师评价。

4.1.3 《手绘效果图》课程应用项目教学法的特点

(1)能将手绘教学的理论知识和实际技能结合在一起；

(2)能按照设计师实际工作过程设计教学项目，解决实际工作问题，训练实际工作能力；

(3)能让学生按照项目任务，自主制定工作计划，并在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习行为；

(4)能在教师的引导下，学生通过努力，独立解决项目工作中出现的困难和问题；

(5)学生不仅要应用已有知识和技能，还要运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，因此，具有一定的难度；

(6)有明确而具体的成果展示；

(7)师生共同评价项目工作成果和工作、学习方法。

4.2 其他教学方法的运用

《手绘效果图》是一门以技能训练为特色的课程，除了采用项目教学法以外，在教学中还可以灵活运用讲解演示法、诊断法、讲评法等多种教学方法。

(1)讲解演示法：技能演示是手绘课程特色教学方法。教师进行技能演示，并讲解必要的知识和方法。要求学生掌握的技能，教师必须能够熟练地演示，以达到直观生动、事半功倍的效果。

(2)诊断法：教师及时发现并纠正学生在项目实施过程中出现的问题。

(3)讲评法：是对项目成果的检查和评价的教学方法。通过互评等交流方式，发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力并教学相长。通过讲评可帮助教师科学地分析教与学中存在的问题，及时地反馈信息，了解学生的学习情况，调整和改进教学方法，鼓励和督促学生勤奋学习，提高学习兴趣和学习效率。

5 运用先进的教学手段

5.1 多媒体教学手段的应用

在《手绘效果图》课堂教学过程中，运用多种媒体技术手段进行优秀作品的欣赏，可为学生创设学习情境，有效激发学生的学习兴趣，提高其欣赏水平。还可以播放一些名家手绘视频，让学生学习名家手绘技法。总之，多媒体教学手段的合理运用，能使《手绘效果图》教学更加形象、直观。既能轻松突破教学难点，提高课堂效率，又能提高学生对专业的理解能力、想象能力和创造能力。

5.2 实物投影仪演示

在《手绘效果图》教学中，有很多技能要点需要演示，否则学生很难理解，所谓“百闻不如一见”。但是，在几十人的课堂教学中，不能使全班学生有效观察教师的演示过程，学生就不容易理解手绘的具体画法。如在教学中利用实物投影仪演示手段进行教学，可以清晰地将作画步骤、笔法技巧、着色方法等通过大屏幕展示给学生，全体学生都能够看得很清楚，效果直观明了，从而有效解决教学难点。

6 与社会交流

教学活动不是封闭的，是与社会发展密切相关的。特别是在高等职业教育教学中，我们要为社会培养实用型人才，就必须通过多种途径与社会进行交流，这样才能达到为社会培养实用型人才的教学目的。

6.1 参观展览

在教学过程中，适当安排学生参观一些手绘作品、设计作品展览，对激发学生学习兴趣，提高审美水平，拓宽设计思路，增长见识，开阔眼界，了解当前行业发展趋势都有积极意义。

6.2 以赛促教，以赛促学

把教学项目和行业举办的技能大赛相结合，通过参赛提高指导教师实践教学能力和学生操作技能水平，增强学生创新能力和就业能力。我们积极组织室内设计专业学生参加各类专业大赛，“以赛促教、以赛促学”，将教学项目按照企业工作流程、管理模式、职业标准与大赛内容一体化设计，教室、“学训赛”基地的一体化配置，知识、技能与素质一体化培养，做到平时即比赛、比赛如平时，有力地促进了课程教学改革。注重所有学生的技能训练水平和综合素质的提升，为高端技能型人才的培养奠定了坚实基础。

6.3 教学和考取职业资格证书相联系

以“双证书”制度为核心设计课程。根据岗位核心能力确定课程学习领域，进而确定课程核心内容。根据室内设计技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，加大校企合作开发课程的力度，重构课程教学内容，改革教学方法，强化技能训练，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使《手绘效果图》课程的教学内容编排对应于相关职业资格证书的考试要求。学生通过课程的学习即可参加岗位职业资格证书的相关考试，在取得毕业证书的同时取得职业资格证书。