高校学生干部主观能动性和创造性的培养探析:以内蒙古师范大学音乐学院为例

康瑛莹

（内蒙古师范大学音乐学院，内蒙古 呼和浩特 010000）

1 高校成立学生会及社团组织的必要性

学生干部扮演着学生与准管理者的双重角色。作为学生，他们能及时准确地反映广大学生的思想动态，为教育管理者把握学生的思想脉博；作为管理者，对党的方针政策、形势任务、学校各项工作的安排、实际情况等能有较多机会的了解、保持坚定的政治立场和比较客观科学的看法，并将这些情况传递给广大学生，起到桥梁与纽带的作用。另外，作为先锋队组织、优秀分子，他们引导着其他学生思想和行为的发展轨迹，他们起到模范带头作用，对广大学生的榜样教育是管理者所不能及的。因此，学生干部可称为学校工作中教育者、管理者之外的第三方面军，其地位和作用绝不能忽视，这个群体在高校中有着举足轻重的影响和作用。

2 高校学生干部主观能动性和创造性的重要作用

主观能动性是人主体内化的自觉要求的反应，主观能动性得以充分调动，从内而外的激励，自发的改变，自主的参与，将推动学生干部自主管理能力的提高，将推动创造性能力的培养，将提高学生干部的服务意识，将完善学生干部队伍建设的长效机制，将增强学生干部的责任感、使命感、从属感。一名优秀的学生干部是决不会做教育者的“留声机”和“传话筒”,而是创造性的、有针对性地去落实,甚至完善其中的细节,灵活开展工作，这也正是发挥主观能动性的重要意义所在。

另外，学生干部主观能动性和创造性如未得以充分培养，将导致三种特征的存在，破坏性、传染性和隐蔽性。破坏性体现在对学生干部队伍建设的破坏，并日益加重，呈现小马拉大车的现象；传染性体现在学生干部的消极态势将影响整体学生会的风气，影响团体的斗志，导致团体意识薄弱；隐蔽性体现在学生干部的功利心剧增，影响学生会的凝聚力与战斗力。

3 如何培养高校学生干部的主观能动性和创造性

（1）强化思想教育，是培养学生干部发挥主观能动性和创造性的内化基础。思想教育在高校学生教育管理中是重中之重，在培养学生干部的主观能动性和创造性方面也是不可懈怠的。要培养一支优秀的学生干部队伍，最根本的是要帮助学生干部确立坚定正确的政治方向，树立正确的人生观，走正确的成才道路。强化思想教育，是培养学生干部发挥主观能动性的内化基础，要常抓不懈，可以从以下三方面入手。首先，强化学生干部思想政治理论课程的学习，关心政治，提高政治的敏感度，培养坚定的政治立场；其次，阶段性的进行党课培训，传达党内适时新闻要点，国家政策法规，提高党性意识；第三，注重校园文化与大学精神培养，进行学校史志学习，积蓄学校历史文化底蕴，增强学校自豪感和自信心，教化学生干部深彻领悟校训。如内蒙古师范大学的校训为“献身、求实、团结、奋进”，“献身”体现在价值感受；“求实”是客观实际的反应，是自我现实的体现；“团结”是人与人关系的体现；“奋进”是动力的体现，乐观的态势，目标的意义。

（2）健全激励机制，是培养学生干部主观能动性和创造性的有力保障。建立健全学生干部在工作中的激励机制、评价体系，是培养学生干部主观能动性和创造性的有力保障。引入竞争机制，用压力激发学生干部的主观能动性，没有压力就没有动力；同时压力要遵循适中原则，避免因工作压力而影响正常的学业成绩。完善奖惩制度与物质奖励相结合，激发学生的积极性。评价体系的建立要尊重学生干部工作的具体要求，片面的、无群众基础的评价办法、奖惩方式形同虚设，而且对学生干部主观能动性的调动具有反作用，会导致学生干部对待工作的态度疲软。另外，评价体系的完善也是在培养学生干部的凝聚力和向心力，强化群体意识，增强团队意识与协作能力。需要注意的是，奖惩制度与物质奖励相结合的分寸要把握得当，如物质奖励过高，会冲淡学生干部的工作热情，扰乱工作动机，迷乱学生干部工作的目的。

（3）遵循个性发展原则，是培养学生干部主观能动性和创造性的本质要求。对学生干部的培养要从“心”里教育入手，而非表面样化教育。了解学生干部的需求，结合学生干部的身心发展特点，遵循个性发展原则，有的放矢的挖掘学生干部主观能动性和创造性的潜质，是培养学生干部主观能动性的本质要求。心理学研究表明，人除了有基本的物质需要外，还有追求归属、自我实现等更高层次的需要，而这些需要主导个体行为的主要内驱力，不同时期学生干部有不同的需求，不同性格的学生有不同的发展潜质，管理者应从情感激励的角度出发，关心学生干部，了解并尽量满足学生干部的合理需要，鼓励他们在学习、工作中有更高层次的追求，以激发学生干部的工作责任心，调动学生干部的主观能动性。

（4）合理分配工作岗位，是培养学生干部主观能动性和创造性的实践基础。针对每位学生干部的工作特点，合理分配工作岗位，是培养学生干部主观能动性和创造性的实践基础。在注重培养思想政治理论水平的同时，注重观察与总结学生的工作特点、人际交往特点等因素，掌握学生工作完成的效率与节奏，客观的评估学生的工作能力，合理的分配工作岗位，适度分配工作内容，循序渐进的调动主观能动性。“滴水穿石，积沙成塔”，将工作中的难度分化，调节学生干部工作内容的难易程度，及时给予客观的评定，促进学生干部在工作任务完成后成就感的确立，进而增强主观能动性，提高实践能力，同时也有利于帮助学生干部明确工作目标，增强工作的自信心和责任感。

（5）辅导员的正确引导，是培养学生干部主观能动性和创造性的重要条件。在学生干部的培养中，要充分重视辅导员的引导作用，充当学生干部的“学步车”，在培养学生干部的过程中辅导员要思考“如何教会他们行走”，“如何教会他们摆脱学步车独立行走”等等。在这样的过程中，辅导员要注重自身综合素质的提高，要具有敏锐的观察力，做到及时的正确的引导；同时辅导员还要具备不断创新的能力，当今的90后学生干部拥有很强的时代特征，他们喜欢探索，他们追求新鲜感、接受新事物能力强，那么辅导员就要不断推陈出新，不断增强培养学生创造性的能力，迎合学生特点是为更好地培养学生服务。

综上所述，高校学生干部主观能动性和创造性的培养具有重要的意义和作用，挖掘学生干部主观能动性和创造性的潜质，培养他们主观能动性和创造性的能力，让学生干部学会用自己的大脑去认识和了解世界，从而肩负起高校学生教学与管理第三方面军的历史使命。

[1]刘文霞.内蒙古师范大学本科人才培养方案[M].呼和浩特:内蒙古教育出版社，2009，（8）.

[2]陈中永.现代心理学[M].呼和浩特:内蒙古大学出版社，1994，（12）.