论高校英语教学中的德育渗透

王 娟

（广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090）

1 挖掘教材,中西对比

在英语的课堂教学过程中，我们要善于发现和挖掘教材中的德育题材。比如华东师范大学出版社的《当代商务英语》综合教程 1，Unit7 Text A:A Good Heart to Lean on，讲的是一个小孩，因为父亲患有严重的跛脚而感到自卑。由于脚部残疾，父亲无法独立行走，每次出门都要挽着他的手来保持平衡。但每次行走前，父亲都会告诉他说，“You set the pace.I will try to adjust to you.”在那个时候，他害怕与父亲同行，更怕周围的朋友或者同学认出那是他的父亲。后来他逐渐意识到父亲从来没有因为这种生理上的缺陷而自卑，相反，父亲用他的毅力做得比正常人更好。《弟子规》的开篇，就提到了“入则孝”，里面讲到了一系列的作为儿女的行为规范，如“父母唤，应勿缓，父母命，行勿懒”，这讲的是子女对于父母的命令，应及时的完成；“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤”，无论父母对子女的态度如何，子女都应对父母尽孝。如果我们在讲这篇课文的同时，能够对比到《弟子规》，就不但能使学生了解到该文章作者从叛逆到回归的心历路程，还能让学生更深地明白我们的祖辈是用什么样的方式去爱护、报答他们的父母。

2 话题讨论，引导启发

在英语的课堂上，对学生的教育已经不再是“填鸭式”的灌输教学。现代大学教学大纲要求老师打破传统格局，改“教”为“导”，引导学生积极参与到教学活动中来。事实上，学生也渴望课堂上的师生互动。因此，在英语的教学过程中，可以让学生自由地参与到话题的讨论当中来。当然，这种讨论并不是盲目地让学生散漫地讨论，而是需要在教师的引导下完成的。在讨论前，老师可以结合当前所学的课文给出一个话题，再让学生进行分组讨论。讨论之后，让每个小组的代表发表不同的意见，如果出现有争议性的话题，甚至可以组成正反两个小组，进行辩论。如Unit 6“If Only”，讲的是一位忠实的便利店员工，作为一名忠实的员工，他拒绝了一位贫苦老太太不付钱的请求，但事后他却后悔了，“wishing with all my heart that I had acted like a human being rather than a robot”。我们可以很好地利用这篇文章，让学生充分展开讨论。作为员工，他忠诚于自己的公司利益这是无可厚非的,但是作为一个有善心的人，他不应该拒绝帮助那位老太太。我们可以让学生讨论，在“职责”和“助人”之间孰重孰轻，甚至可以让学生设计一套更好的两全其美的解决方案，既履行了职责，又帮助了需要帮助的人。通过讨论，学生不仅锻炼了英语口语的表达能力，而且认识到做人应有的美德。在总结的时候，老师可以提到《弟子规》中对待老人的守则，“长者先，幼者后；称尊长，勿呼名，对尊长，勿见能；路遇长，疾趋揖，长无言，退恭立；长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐；尊长前，声要低”等等，这些都是尊敬老人的具体表现。经常进行这样的话题讨论，学生用英语进行会话的能力明显提高，并且了解了中国的传统文化，陶冶了情操。

3 情境模拟，角色扮演

交际语言学认为模拟典型情境中的典型语言结构，能掌握语言规则，加速学习过程。Krashen（1982）说过，“紧张、不自信、无兴趣的心理状态会造成语言习得机制中情感过滤网的增高，从而阻止输入的语言进入习得机制。”角色扮演是一种模拟真实语言情境的外语课堂活动，通过角色扮演能够活跃课堂气氛，增加学生学习英语的兴趣，有助于培养学生团结协作意识和集体主义观念。教师可以根据课文本色的特色进行编排，让学生边学、边练、边用。如Unit 8“ask,ask,ask”讲的是一个单亲家庭的小女孩，为了实现母亲的愿望，从小就挨家挨户地去销售饼干的故事。可以在学习完课文之后，让学生扮演推销饼干的salesman，让他们向周围同学推销饼干或者是其他产品。通过这样的角色扮演，可以让学生认识到，学习英语，只掌握语法、词汇知识是不够的，还要掌握相应的说话技巧和商务技能，作为一位成功的销售人员，除了要有一定的语言功底，还要做到诚实、守信，获得顾客的信任，才能顺利的销售出你的产品。关于“诚信”，《弟子规》有专门谈到该问题的部分——信，它提出，“凡出言，信为先；勿轻言，勿轻传”。如果让学生知道这个原则，则更容易明白如何去做一个诚信的人。

4 读经典，诵名句

英语的学习除了课本的学习之外，还可以用大量的英文原著作为阅读补充，不但可以增强学生的阅读词汇量，加深对西方文化背景的了解，还能树立学生正确的人生态度。比如有一篇名为“If I were a boy again”的抒情散文，谈的就是做人从小应该培养的美好品质。比如作者在讲坚持的重要性时谈到 ，“There are only two creatures who can surmount the pyramid—the eagle and the snail.”；在讲勇气的时候谈到“Nothing is so mild and gentle as courage,nothing so cruel and pitiless as cowardice.The fear of ill exceeds the ill we fear.”；在讲到生活的态度的时候谈到“Life is very much like a mirror:if you smile upon it,it smiles back upon you.”等等，这些都是值得诵记的优美句子。诵读这些句子，不但能增强学生的写作和欣赏能力，还能加深他们对生活的认识。除了让学生诵读这些原汁的英文句子、文章之外，还可以试着让学生自己动手翻译。我们可以截取《弟子规》中的一小部分，让学生在理解的基础上，试着用自己的语言翻译成英文。比如题目“弟子规”，就可以翻译成“Standards for being a good student”。第一章“入则孝”用英文翻译则为“At Home,Be Dutiful to Your Parents”。老师可以把“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”（When your parents call you,answer them right away.When they command you to do something,do it quickly.When your parents instruct you,listen respectfully.When your parents reproach you,obey and accept their scolding;try hard to change and improve yourself and start anew.）的意思解释给学生，然后让学生自己动手翻译，并把个别学生的翻译写在黑板上，让全班同学一起讨论、比较，通过这样的活动，学生不仅练习了翻译技巧，激发了学习热情，又陶冶了高尚的情操，在翻译中加深了对中国传统文化的认识，可谓是一举多得。

5 善用多媒体，视听一体化

多媒体技术在各个领域的应用日益广泛，可以做到图文声并茂，内容丰富多彩，对提高课堂质量和效果有很大的帮助。我们在英语课文教学的同时，如果能够增加相应的视频或音频补充，对于学生来说，会觉得更直观、更有兴趣。比如刚才我们谈到的Unit 12“Ask,Ask,Ask”，有一部类似题材的电影，叫做“当幸福来敲门”。我们可以截取相关的视频播放给学生，让学生到达视听说一体化的教学效果，同时通过观看他人的故事，让学生明白在逆境中应该秉承的态度。学生在看完后深受鼓舞，又可以就相关话题展开讨论。这样，外语教学课又成了一堂生动的人生励志教育课。

6 结语

英语教师是中西先进文化的践行者和传播者，首孝弟、次谨信、泛爱众、而亲仁，要充分的在英语教师的身上体现出来，进而感染和陶冶学生，从而为德育教育奠定良好的基础。?高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。孔子说过:“其身正,不会而行。其身不正,虽会不从。”作为语言教师,更应该明辨是非,传播人类先进文明和文化。师德高尚,本身就是一部生动的人生教科书,学生受益影响是潜移默化的、深刻的、终生的。

[1]盛德仁.英语教育本新模式[M].北京:高等教育出版社，2003.

[2]陆颖.浅谈学科渗透德育[J].山东外语教学，1998，（2）.