高职院校思政课实践性教学的组织与协调机制初探

甘 丹

（湖南交通职业技术学院，湖南 长沙 410000）

不联系实际的理论学习始终会使学习效果大打折扣，要充分发挥思政课作为高职院校德育工作的主渠道作用，就必须将思政课实践性教学落到实处，增强实践性教学的实效性。近几年，随着各高职院校思政课实践性教育教学的改革与深入。本文在“人人都是德育工作者”的方针指引下，积极地总结完善思政课实践性教学工作中的协调协作机制，希望对思政课实践性教学具有是实实在在的推动作用和重要的时代意义。

1 现有思政课实践性教学活动存在的问题

根据目前我校以及其他兄弟院校在落实思政课实践性教学的情况，下面笔者大致将课外实践性教学模式及其存在的问题概括如下。

（1）实践性教学活动多、形式多，缺乏系统性、科学性，学生对实践性教学的满意度低。借用我院思政课教师以网络作为平台所进行的调查问卷结果来看，在选题中让学生评价自己学校目前思政课实践教学状况中，选择了效果一般有6%的同学，选择效果很好只占12%，更令人担忧的是，还有2%的同学认为所在学校几乎没有开展实践教学。目前各高职院校在思政课实践性教学模式的设计上模式很多，比如课堂内开展演讲、辩论、主题发言等形式，课堂外多以实践基地、社会调查、志愿者活动、学生社团活动等形式进行。这些活动形式非常多，但是对于思政课教师来讲，是否针对所授课程所开展的实践性教学活动进行细致研究、系统分类、科学规划，使学生在实践性教学环节不是为了“实践”而实践，甚至是“被实践”。否则最终的结果是学生疲于应付思政课老师布置的实践任务，缺乏在实践中寻找解决问题的过程，使学生对实践性教学的满意度低。

（2）实践性教学中教师数量不够，教学很难达到预期效果。以我校为例，目前平均一位思政课教师在同一学期的学生人数大致在350人左右，使得在实践性教学环节很难全面地指导每一位学生。同时再次借用我教研室其他老师的问卷调查数据，在针对现状如何改进“思政”课实践教学质量选题中（多项选择），84%的同学认为学院需要提供相应的平台积极组织学生积极参与社会调研实践，77%的同学认为学院需要建设一支专业的思想政治专业师资队伍。在实践性教学环节如果按照现有师生1:350的比例，思政课教师很难做到对每个学生的全面指导，最终是实践性教学流于形式，很难达到预期效果。

（3）实践性教学过程中各部门缺乏协调与合作，使学生“忙”又“盲”。在同一学期中，还存在思政课实践性教学在活动的形式和内容上与其他专业课、学校其他部门所组织的活动发生重复和雷同的现象。另外，对于一个学生来说，每个学期还有很多与思政课实践性教学活动相类似的课外校园活动，如学校的主题班会活动、学生社团活动、校园文化建设活动、党建、团建活动等等，这其中既有学校相关教学部门组织的活动，又有学校相关学生部门组织的活动，既有思政课的实践性教学活动，又有其他专业课程的实践活动。一个学期下来，由于思政课教师与其他专业课教师、学校相关部门等缺乏沟通交流，使得学生参加实践性教学活动在数量上是有了，但是在参与活动的过程中由于各种因素却没有达到应有的效果，长此以往会使学生感觉忙又“盲”。

2 加强思政课实践性教学组织与协调的具体措施

（1）加强落实中共中央、中宣部、教育部有关文件的要求。正如文章之前所说，不联系实际的理论学习始终会使学习效果大打折扣，思政课学科本身就决定了实践性教学活动在课程教学过程中的重要性。从《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发 [2004]16号）到《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政 [2005]5号）（以下简称《意见》），表明党中央、国务院十分重视高校的思想政治教育，明确了加强高校思想政治理论课实践教学的必要性与目的，即“提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果” [1]2008年，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中，对思政课的实践教学学分又进一步作出了具体的规定：“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分，从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本、专科思想政治理论课实践教学。”为了落实中共中央宣传部的这一文件要求，思政课实践性教学活动的组织首先就应由学校教务处牵头，组织由学校相关主管领导、思政课部、学生处、各二级学院负责人和专业带头人等参加的研讨会，明确将实践教学学分纳入学生的学分管理中。

（2）有效制定思政课实践性教学计划。以往思政课实践性教学计划的制定都是由思政课教师自行组织完成，因此在制定计划的过程中往往忽视了学校相关部门组织的其他各种社会活动，以致于产生学生忙于参加甚至是应付着参加这些活动的现象。为了最大限度地提高实践性教学的实效性，在制定思政课实践性教学计划之前，需要思政课教师专门与学校相关部门共同研究本学期学生社会活动的组织计划，将学生参与这些活动纳入实践性教学的计划。这样可以尽量避免社会实践活动多、效果差的局面。同时，思政课教师在制定实践性教学计划时需要与各专业负责人进行有效沟通，与专业课实践相结合，使学生在参与实践的过程中着实感悟到做人做事的真谛，这样思政课实践性教学就能更好地为各专业人才的培养服务。此外，需要思政课教师在制定出来的实践性教学计划的基础上认真组织研究，制定出系统的实施方案和科学的评价体系。

（3）增加思政课实践性教学指导教师的数量。思想政治教育工作是一项塑造人的灵魂的系统工程，“思政”课教师是“思政”课课堂教学的主力军无须质疑，但“思政”课的实践教学与课堂教学有别，实践教学涉及学院内诸多部门，如果各部门不建立通力合作的协作机制，单凭“思政”课教师的单打独斗肯定不能完成教学任务。因此，以现有的思政课教师的一己之力是不能达到提高思政课实践性教学质量的目的的，因此需要增加指导教师的数量，使每一个学生在参与实践性教学活动时都能得到指导教师的全面指导，有效提高实践性教学活动的质量。本着“人人都是德育工作者”的方针，在解决思政课实践性教学指导教师的数量问题上，需要尽可能地利用好本校现有的人才资源，将学校专业课教师、各级参与学生工作的教师、辅导员、组织学生相关社会活动的其他部门教师等都吸收到思政课实践性教学指导教师这个队伍中来，这样不但在数量上壮大了思政课实践性教学指导教师这支队伍，而且在人员组成上这支队伍真正可以称得上是一支“大德育”工作者之队。

3 加强思政课实践性教学组织与协调的重大意义

（1）有利于培养高职院校学生的综合素质。高等职业院校必须坚持育人为本、德育为先，才能担负起科教兴国、建设创新型国家的重任，才能确保教育目标的实现。加强思政课实践性教学组织与协调，能够提高实践性教学的实效性，真正达到学生在参与的同时提高自身综合素质的要求。有利于做到校园里处处渗透思想政治教育、事事注重学生思想道德素养与法律素养的提升的校园氛围。

（2）有利于打造一支系统的“大德育”工作者队伍。组建这支思政课实践性教学教师队伍，需要集合思政课教师、专业课教师、辅导员、学生干事等多工种。这样有利于思想政治理论课教师与专业课教师的交流，有利于思想政治教育与专业教育的融合。此外，让辅导员以指导教师的身份参与思想政治理论课实践性教学活动，也是给辅导员教师提供了一个学习和锻炼的机会，对于其中的优秀人才，也可以考核吸收使之加入思想政治理论课教师队伍。有利于人人都是思想政治教育工作者的大德育工作格局的形成，有助于教师知识、能力结构的完善，更好地服务于教书育人工作。

（3）有利于实现资源共享，提高思政课实践性教学的实效性。实现资源共享，形成“大思政”实践性教学的合力。加强学校各部门在思政课实践性教学活动中的组织与协调，有利于对每一个学年内思政课实践性教学活动的数量上要加以控制，提高活动组织的质量，整合校内外实践性教学资源，形成一整套围绕提高学生道德水平、培养学生综合素质的实践性教学体系，从而有效增强了思政课实践性教学的实际效果。

[1]中共中央宣传部,教育部.中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[Z].2005，（2）：7.

[2]朱振玉.高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策 [J].天津职业大学学报，2006，(10)：16-19．