提高物理课教学,落实素质教育

王金岭

提要: 在物理教学中实施素质教育成了每个物理教师追求的目标，优化物理课教学是达到这一目标的有效途径。注重引导学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的作用。培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度和良好的学习习惯，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育，这就是素质教育对物理学科提出的基本要求。

关键词: 提高物理教学质量 实践与研究

Abstract: in the physical teaching implementation of quality education became each physical teachers' pursuit of the goal, optimize the teaching of physics is to achieve this goal and effective way. Pay attention to lead the study of physics preliminary knowledge and its practical application, understand the physical knowledge to improve the people's living, promote the development of science and technology and the role in the socialist construction. Developing the students' ability of observation and experiment, the preliminary analysis and generalization ability and its physical knowledge solution simple question ability. Cultivating students' physical the interest, practical and realistic attitude and good study habits, combined with the physical teaching for students of dialectical materialism education, education and moral education of patriotism, this is the quality education to the physical discipline puts forward basic requirements.

Keywords: improve the physical quality of teaching practice and research

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：

在物理教学中实施素质教育成了每个物理教师追求的目标，优化物理课教学是达到这一目标的有效途径。注重引导学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的作用。培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度和良好的学习习惯，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育，这就是素质教育对物理学科提出的基本要求。

一、优化物理教学要重点抓好“三改”，即改革备课、改革课堂教学，改革课后辅导。

备课改革是物理教学改革的关键，只有抓住这个切入点，才能推动教学方法和拓展，才能为全面提高物理教学质量和学生的素质创造先决条件，由于学科特点不同，教师风格不同，所以在备课时，要转变那种固定的模式，教师在备课时要精选一些有科学性、典型性、思考层次性、适用性的练习题，而且尽量是一题多解，一题多变的习题，使学生讨论时能形成思维热点。教案要充分显示出理解知识发生、发展的过程，指导学生去发现总结。同时，根据物理学科的特点，精心设计教学方法，讲求传授的实效性；精心选择教学内容，讲求课堂的密度性；精心计算时间，讲求课堂教学效率性；精心命名用组合教学媒体，讲求课堂教学的直观性，使教学精益求精，通过教案的改革，树立“教是为了不教的教学目的观”、“让学生学会，不如让学生会学”的教学功能观，“只有不会教的教师，没有学不会的学生”的学生观， 把素质教育贯穿于课堂教学始终。

二、物理课堂教学是落实素质教育的主渠道，实施素质教育必须大胆改革课堂教学，把素质教育贯穿在课堂教学的始终。

要全面实施素质教育，培养高素质的建设人才，就必须把素质教育落实在面向全体、全面发展、主动发展三个方向。因此，在课堂教学中，要实行全方位投入、全时间进行、全员参与的“三且措施，在教学的全过程体现素质化。另外，新知识的获得必须有旧知识作铺垫，这符合由浅入深，由表及里，由已知到未知的认识规律，而新旧知识之间的过渡需要铺设一个桥梁，需要提供某种中介，教师巧设悬念导入新课，可以起到桥梁中介作用。当然，在这一环节中，充分利用各种手段，诸如实验、挂图、幻灯、录音、录像等，创设直观形象，生动活泼的情景，发挥环境刺激感官的作用，也是教师在导入新课时经常采取的措施。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解吸收速度，充分发挥每一分钟的教学效益，扩大教育信息量。

三、让学生在课后生动活泼地发展。学生不仅在课堂上要轻松愉快地主动参与、主动获取、主动发展，在课后更应该自由自主、生动活泼地吸收，兴趣盎然，潜移默化地受益。

课后作业、课后辅导要适量、得当，作业不能简单重复，更不以量取胜。对学有余力的学生可适当加深，对接受能力弱的学生要少、要轻，使各类学生都能完成各有所获，在注重指路子、教方法、帮助解惑，给学生创造成功环境，充分发挥他们的主动性和积极性。根据物理学科的特点，课后要给学生安排一些丰富多彩实验活动，培养他们亲自动手的能力，通过各种活动，全面提高学生的素质。

四、物理课教学要注重知识的创新与知识点的把握

对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。

（一）、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。

教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，

（二）、必须注重物理的各种知识点

1、攻克难点。如：功和能、动量守恒，电磁感应，磁场对运动电荷的作用。重头戏一般在力学和电磁学。2、注意知识行列之间的关系。行：力学、热学、电磁学、光学。列：不同学科相近内容间的联系。如能量的转化和守恒与电磁力、安培力做功之间的联系。3、物理题的重点和难点在于物理过程的争析及物理现象的意义，所以要十分注重正确画受力图。有人把受力图称为题眼实不为过。4、物理应注重理解能力的培养。概念要清晰，条理分明，注意概念间的区别和联系。

要学好物理，必须有良好的理解力。值得注意的是，运用数学解决物理问题，必须以物理实验、物理概念和物理规律为依据，再借助于数学的分析法；不能撇开实验、概念、规律和具体的物理过程，去追求纯数学的分析推理。要理解每一个等式建立的物理依据，掌据解答的物理意义，舍去不合理物理过程的解答。