建筑装饰材料课程实践教学改革

冯兴国

黄冈职业技术学院建筑学院（43800 3）

最近几年以来，装饰材料行业得到了迅猛的发展，各式各样的新材料不断面世，由于国民素质以及消费水平的不断提升，促使各种新技术、新施工工艺不断的改进与完善，这就要求建筑装饰专业课程的教学务必有长远的规划。假如不高度重视装饰材料课程,只关注学生在方案设计技能方面的训练，容易造成学生对材料技术知识方面的欠缺，从而将环境艺术设计专业教学与实践相脱离。因此，很有必要将实践教学引入建筑装饰材料课程教学当中，不断提升学生的实践能力。

1 选择适宜的实践形式

当前环境艺术设计专业的实践教学活动主要选择两种形式，即学生自主分散以及教师带队的集体这两种实践形式。在装饰材料课程的教育过程中，必须结合具体实际选择适宜的实践形式。选择学生自主分散实践的形式，这种形式的分散性比较强，有利于调动学生的主观能动性，使得他们能够多看，多想，多问，但是其效果难以确保，有些学生难免会产生马虎了事的问题。所以，选择学生自主分散的实践形式，应当尽量避免其盲目性以及随意性，在考察之前必须选择合适的考察地点，提前向学生布置好考察的重点问题，让他们带着问题进行考察。然而因为老师不可能同往，肯定会出现学生发现问题很难及时解决等情况。选择教师带队的集体这种实践形式，具有很强的目的性，其效率也将更加高，能够有效避免学生自主分散的实践所产生的这些问题。

2 合理安排实践过程

1）带着问题去考察市场。学生在考察市场之前,老师应有针对性地提出一些问题，让他们带着问题去考察市场，增强考察的目的性，培养他们的科研水平与动手能力。在考察实践过程中，就算因为条件限制老师不可能带领学生进行详细考察，也应当在考察中途举行一些座谈、讨论之类的活动，从而让学生能够将考察过程中碰到的一些疑难问题及时反馈给老师，使得这些问题能及时得到解决。

2）重视课后的总结工作。在考察实践结束之后,应当指导学生及时进行总结，整理考察内容并撰写考察报告。报告的形式根据具体情况而定，比如要求学生把所收集到的各种材料标本、照片等进行整理，注明名称、规格、型号、性能以及用途等等，然后找到与材料相对应的室内装修的实际案例。并且按照标本、照片的分类情况举办一些展览、交流以及讨论等活动，不仅能很好能对学生所考察的内容进行总结梳理，提高他们的学习热情与兴趣，增强对装饰材料的了解与认识，也能够为日后的教学提供了一定的素材，并丰富了实物基础，使得教与学能够相得益彰。

3）建设校内实验室（装饰材料样板室）。条件允许的院校应当建立校内实验室也即装饰材料的样板室，使得教学更加生动、直观。在样板室可以放置一些在工程实践中各种比较常见的材料，并且根据建筑装饰构造、装饰施工工艺等不同的课程需要,将样板室中的所有装饰构造打造为可以拆卸的样品。材料样板室并不需要太大，能将室内装修中比较常见的装饰构造以及最常用的材料清楚地展示出来就行，除了一些最常用的品种之外，陈列的材料还应当在条件允许的情况下及时补充、更新市场上的新型材料，伴随市场新材料的出现以及设计动态的更新而随之更新。装饰材料样板室所发挥的作用是，能够利用材料的展示，学生通过亲自动手对各个构造实施拆卸实践,有效调动他们的多种器官，从而使得他们能够在真实的情境当中更好、更快地理解并掌握复杂的原理，不仅对该材料的性质有了进一步的了解，还可以掌握装饰施工的主要工艺。

3 实践教学中教师所面临的新挑战

教师是整个实践课程过程中的组织者以及引导者，发挥着传道、授业、解惑的重要任务。实践教学环节对于教师的教学水平以及专业水平提出了更加严格的要求。教师本身的实践经验是否丰富，对于提高学生的实践技能水平以及创新能力有直接的影响。装饰材料课程的教学总课时中，实践教学环节所占据的课时比例非常高，这就要求教师不但必须熟悉那些比较常见的装饰材料以及常规的装修技术，还需要能够及时更新、补充自身的专业知识，掌握最新的装饰材料发展潮流与趋势，以便设计出更加符合实际的课程目标。所以，教师应进一步提升自身的科研水平，主动参与到工程实践中去，从实践市场中吸收养分。当前不少年轻教师的实践经验相当匮乏，对工程技术以及材料市场并没有系统而全面的了解，师资力量比较薄弱，影响了该课程的教学效果。为此，教师在努力提高自身专业水平的同时，还必须建立健全相应的激励机制。

[1]魏鸿汉.建筑装饰材料[M].北京:机械工业出版社,2009.

[2]胡雨霞,汤留泉.建筑装饰创新材料应用[M].北京:中国电力出版社,2009.

[3]朱祖森.建筑装饰材料课程教学创新浅探[J].职业教育研究,2004,(10).