如山师爱助成长

李凤萍

“老师，同学们的综合素质评定成绩全出来了。你猜猜，谁的进步最大?”

“是明?”(明是一个活泼好动的学生)

“NO。”学分评定小组的学生齐声回答我。

“是文?”(文是一个内向、工作认真负责的学生)

学生们齐摇头。

“那是哪个?”我有点……

“是东东!”学生们一起大声说道。

看着学生们兴奋的脸庞，我也跟着高兴起来。我仿佛又回到了新生报到时……

东东到校报道时，家长坦诚而又焦急地告诉班主任：“孩子有不少缺点，希望老师严加管教。”初次见面就把学生的不良问题告诉班主任的家长，在我15年的班主任生涯中还是第一次遇见。震惊之余，望着家长信任的目光，我陷入了沉思。

不久，就有任课教师反映：该生不做作业，上课老爱接嘴，虽然是课堂相关内容，但过偏、过深，学生也反映该生每天晚上不洗脸、不洗脚，甚至一周都不洗澡，谁管他跟谁急。

我利用晚饭之余，特别是有夕阳的傍晚，多次和该生在学校花园里散步、谈心。经过交流，我发现东东的问题出现在以往的班集体生活中，由于学生自己的行为习惯不好，经常与同学发生纠纷；问题出现后，教育和引导不到位，东东的思维变得相当偏激；为保护自己，只好把自己扮成刺猬。为了能够尽量少受到欺负，东东以往在学校里独来独往，很少与同学一起玩。

了解东东的真实情况后，我与家长取得联系。通过沟通，了解到家长因为忙于做生意，从东东读书起，就把孩子送到全寄宿制学校住读，而且是一个月回家一次。孩子回家很少说学校里的事。以往假期都主要是跟着外公一家过的。但是今年由于孩子小学毕业，暑假里便带着孩子一起做生意，并和孩子一起出去旅游，接触多了，发现东东生活习惯、想法等方面存在较多的问题。家长也在为此着急。

在与东东交流，与家长了解情况的同时，我在班上讲述了这一现状，加上学生对东东的初步认识，请全班同学一起来想办法，发动班集体力量和智慧，让大家都来帮助他。学生们都很乐意，纷纷自告奋勇地报名并选出自己能够帮助东东的地方：有协助东东收拾桌面的；有指导东东做教室卫生的；有指导东东做寝室卫生的……

经过东东本人和同学们的帮助，东东的个人习惯明显好转。

大约是在一个月后的一个中午，我检查寝室卫生。发现东东他们寝室当天的卫生是满分，我便表扬寝室当天的卫生做得好。该寝室的学生自豪地告诉我：“卫生是东东做的。”

家长也反映孩子确实变化很大，比以前好多了。周末回家不用父母监督，都能自觉做作业了。回家还主动帮助父母做家务事。

东东的各们功课的学习进步明显，成绩也开始稳步上升。

这个学生的点滴进步让我感慨万千。一个班级肯定既有先进生，又有后进生。面对这一特殊群体，班主任在班集体管理中，多一份爱心，多一份耐心，多一份细心，多一份责任心；同时，严而有厉中，用那如山的师爱铸就后进生健康成长之路。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，将如山的师爱洒向他们，引导这些迟开的“花朵”去感受阳光的温暖，在阳光雨露的滋润下健康成长。

在平时工作中，应从哪些方面入手呢?

首先，以慈母般的爱心抚慰后进生的心灵，让暖流融入他们心房。在班级管理中，始终将自己“与人为善”的爱心理念和班集体“普遍友爱”的理念倾注给后进生。班集体管理中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。

怎样让后进生感受到班集体真正关心他们呢?

安排座位，坚持从学习习惯、品德、学习效果几个方面按好中差相搭配的原则编排四人学习小组和同桌。在小组内引导学生互帮互助，并坚持以小组为考核单位，要求先进生帮助后进生；课堂提问，鼓励后进生踊跃发言，引导他们把注意力集中到课堂学习中，减少思想开小差的机会；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，并在每期的主题班会活动中给他们一次展示自我的机会。对因父母离异而造成的后进学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，尽力化解把家庭破碎带给孩子的伤害，化解心理障碍，力争他们能够快乐一点。

其次，以磐石般的诚心赢得后进生的信任，让他们的心扉为你而开。与先进生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。班委改选会上，试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在工作中还应注意有意识的帮助他们树立威信。当他们工作中出现问题时，先让自己冷静下来，再理智地处理问题。

最后，以滴水穿石的耐心等待那朵花开，让花儿开得更美一些。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不能简单地认为通过一、两次谈心，他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，第一，要客观分析不良行为反复出现的原因。第二，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。第三，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长。我们要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“表扬”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，一步一步迈向成功之巅。对屡教不改的学生，则寓爱于严，严中有爱助他成长。

常常听前辈老师感慨：在自己所教过的学生中，真正记住老师，并对老师有着深厚感情的学生有两类。一类是折服于教师个人风采的学生，二类是在学生成长过程中，出现重大问题时受到老师及时有效的教育与指导的学生。进入社会后，学生幡然领悟到老师对自己的爱。

这一爱字，说到容易做到难；更难的是坚持做到“宽中有严，严中有爱；爱中有度，度中有制。”

教师以爱心、诚心、耐心相待，以如山的师爱激励后进生成长。这份爱将永远珍藏在他们心中，成为他们以后人生路上的好伴侣。

(作者单位：四川成都市新都一中实验学校)