班级如家润物无声

敖洁 严格

随着社会经济的转型，贫困山区学校留守儿童逐渐增多，校园已成为许多学生的“生存地”。“把班级当着自己的家去经营”自然成了我们当班主任的追求。

“班级——家”不能是同义语；“文化——思想——情感”却是互相影响的一根线索，在长期的班主任工作中，我的感悟就是像经营自个家一样，时刻都在想着怎样才能使我们的“家”更美好，才会把一个班经营好。

美化“家”园。这里的美化不是简单的张张贴贴，而是“别有用心”的。班级前的“班训”是班级的“核心理念”，后墙，两边的贴画一定是对“核心理念”的具体阐释，还有班级“张贴栏”、“评比栏”，精心设计，美化到细节。黑板报是班级文化阵地，不去指导，更不去代劳，原生态的，“看上去并不美”的黑板报，是学生们最原始的佳作，是乐园，半个月一换。最美的还是“家”的卫生，地面、桌面、书橱、空调、饮水机、电视、多媒体、讲台都有人承包，每节课后都有人“保洁”，黑板槽里总是一灰不染，饮水机也要定期消毒。无一不彰显出教室“家”的温馨。

扮靓寝室。宿舍是学生起居休息的地方，也是“家”文化体现的一个主要方面。教师关怀寄托深情。学生进入宿舍既是最热闹的时候也是最孤独的时候。热闹起来他们会像喜鹊叽叽喳喳叫个不停，倾诉他们的喜怒哀乐；孤独的时候会对着天花板发呆，莫名其妙地眼泪汪汪。一天下来，教师最疲劳的时候，也是学生最需要的时候。教师不失时机地进入宿舍，问问学生的冷暖，掖掖学生的被角，说上几句贴心的话，就是一道靓丽的风景。这道风景说不清楚坚持了多长时间，发现了许多不稳定的苗头，处理了很多突发的事件。“望云阁”、“观月轩”、“蘅芜苑”、“爽心居”……这是宿舍名称。宿舍的床头有学生自己喜欢的格言，墙壁上有学生自己创作的漫画，玻璃上贴着一幅窗花，窗台上养着一盆小草。这其实就是我们“家”学生的名片，要通过文化品牌展示自己魅力。

共筑“愿景”。“家”，时髦的说法是有个家庭愿景吧。把班级当做“家”一样去经营，看似无形，实则引领着班级向着优秀不断迈进，班级经营忌讳“跟着感觉走”，也反对仅“跟着领导走”，班级的个性体现在每个细节。教师在渴望轻松、安全、积极和释放的学生面前，要控制和管理自己的喜、怒、哀、乐的情感，始终带着一个好心情走近学生，给他们如沐春风的感受。要学会倾听他们的声音、赞赏他们的成长、体会他们的喜怒哀乐。正如巴特尔说的，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。

善待“家”人。善待的前提是了解“家人”，了解他们的过去，了解他们的现在，更了解他们的内心。我们知道不管孩子的成绩有多差，甚至有多调皮，父母总是当做宝贝一样的去疼，我们做老师的也只有要像父母一样用欣赏、心疼的眼光去关注自己的学生，才能产生真正的教育效果。每当笔者接手一个新班，总喜欢做孩子们的朋友，了解孩子的点点滴滴，走进他们。在他们有难题时，多陪陪他们。就像今晚，中秋之夜，让教室像家一样舒适，增添了家的体贴、温馨和快乐。

细想起来，班级如家其实也是实施“日常思想道德教育和学生管理工作”的表现手段，其主要目的就是要学生“健康成长”，从一定意义上说，班主任是“一家之长”，起着“主心骨”的作用。班主任是“家”中的大哥大、大姐大。人的本性除了亲和性、排他性等，还有一种依赖性。对于成长中的中学生，这种依赖性就是在自己遇到困难和无助的时候，能看到一双温暖的手伸过来、一副强健的臂膀靠过来。所以大哥大、大姐大的角色很重要。09级学生小南在邻近毕业前夕突然迷上“网恋”，父母责骂他、同学非议他、老师批评他，他的生活处在一种惶恐、迷离和不安状态。在摆脱了那场“感情”危机后，他的一番话让我铭记在心：“老师啊，在这件事上，我谁也不相信，谁的话也听不进去，只有你……你是我的大哥大啊!”他紧锁的眉头，他的愤怒，他委屈的泪水，都在与“大哥大”的交流里溶解了，变成了信赖、向上、希望。

“把班级当着自己的家去经营”，是以心灵唤醒心灵，以精神引领精神，以生命温暖生命的活动，虽然有些累、有些辛苦，甚至对不起家人，可美了学生、乐了家长。

(作者单位：湖北竹溪县职业技术学校湖北竹溪县延坝中学)