还历史课一片生存空间

欧阳双龙

初中历史课是向学生进行社会发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育等的重要阵地，同时它在培养学生正确的历史观、历史思维能力及运用历史知识正确认识、分析现代重大事件等方面有着其它学科不可替代的作用。

一、当前历史课的现状

1历史课成了所谓的“副课”。尽管历史学科有毕业考试或中考，但考试成绩不纳入总分或分值过少，始终不影响学生中考总分的“大局”，这样历史课便成了“少有问津”的“副课”。历史课或由其它学科教师兼上，或课时极少，或干脆成了班主任自行调剂的空课。

2历史教师缺乏热情。教师是课堂教学的主导，教学的成败在很大程度上取决于教师的“导”。然而由于“副课教师”这顶帽子，使得部分历史教师在教学中缺乏应有的热情。历史教师要么敷衍了事一节课，要么干脆“拱手相让”。

3历史课堂教学模式僵化。读教材、划知识点、死记硬背成了历史教师的三大法宝。教师教法机械单一、因循守旧，重“填鸭”，轻智力开发、能力培养；重理论、轻实践；重教师主导、轻学生主体，如此这般，历史课堂教学成为“一潭死水”。

4评价机制不科学。对历史教学效果的评价唯有一次期末考试，而这唯一的考试又在很大程度上以学生记忆书本知识的多少作为评价学生优劣的标准，学生的创造性思维、历史能力的培养严重受到束缚，评价机制完全背离了素质教育的要求。

二、如何抓好历史课堂教学

1提高历史学科的地位。历史学科作为一门社会学科有其特殊的教育功能与存在价值。正确认识历史学科在中学教育中的地位是抓好历史课堂教学的前提。教育主管部门以及学校应大力宣传历史学科的重要性。历史教师更应呼吁社会、学校和家庭重视中学历史教育。历史学科的地位提高了，教师的积极性也就调动了，学生也不再会视其为“副课”，历史课堂教学也就走上了正常的轨道。

2历史教师应摆正自己的位置，勇于探索，锐意进取。尽管由于历史教师被扣上了“副课教师”这顶帽子，工作积极性在一定程度上被扼杀，但历史课的教育功能及其价值的实现在很大程度上取决于历史教师，这就决定了历史教师不应“妄自菲薄”，而应该以满腔的热情投入到历史教学中去。在教学中勇于探索，锐意进取，使历史教学效果达到最优化。

3优化历史课堂教学，培养学生创造性思维，提高学生实践能力。历史课堂教学应突出学生主体性地位。传统的灌输式教学，以教师为主体，一节课下来教师口干舌燥，学生却恹恹欲睡，更可悲的是学生学习的主动性、创造性思维完全被扼杀。之所以会这样，那是因为没有让学生参与到学习过程中去，学生只是教师的一名忠实“听众”，自我价值得不到体现。从这个角度上讲，让学生主动参与学习就显得十分重要。这不仅有利于提高课堂教学效果，而更主要的是在这一过程中学生逐渐学会了学习。突出学生主体性地位，教师应设置问题、创设情境，为学生参与学习创造空间，在学习过程中让学生有所发现，有所创造，真正变再现型学习为发现型学习。

历史课堂教学要着重培养学生理论联系实际的思维能力。课堂教学的优化很大程度上取决于课堂教学效果，让学生了了解相关历史知识，并在学习中学会运用历史思维能力去认识分析现代历史问题，这是历史教学效果的最佳。从这一角度上讲，历史课堂教学更应培养学生理论联系实际的思维能力，让学生真正做到“学以致用”。

4完善评价机制。教学效果的评价机制直接影响着课堂教学的方向。以记忆书本知识的多少来衡量教学效果的优劣，就必然使历史课堂教学生基础知识而轻能力培养。对历史教学效果的评价机制应由单一(考查认知)向全面(考查认知、情感、能力)转变；应由既重基础知识的考查向又重情感、能力的考查转变。只有建立起科学完善的评价机制，才能科学、完善的衡量教学效果，才能保证历史课堂教学的健康发展方向。

(作者单位：江苏丹阳市运河初级中学)