政治教学中学生主动参与氛围的创设

陈晓丽

现代教育观认为，学习是作为主体的学生的“再生产”、“再创造”，而这种再生产与再创造是通过学生和教师、教材和环境的积极互动来实现的。没有学生的“投入”和“参与”，就没有学习的成效可言。初中政治教学中怎样有效引导学生主动参与学习呢?

一、激发学习兴趣。使学生愿意参与

兴趣是推动学生自主学习的一种最实际的内部驱动力，学生一旦对学习发生了兴趣，就会主动、心情愉快地学习。

1和谐师生关系引趣

“亲其师而信其道”，教师必须首先热爱学生，尊重学生，平等地对待学生，把自己置身于参与者位置、服务者地位，真正把学生当作学习的主人，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的课堂教学环境，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学。要正确看待学生的错误，对待学生要多宽容、鼓励和引导，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的距离，使学习过程成为对学生的激励过程。

2挖掘教材因素激趣

教学中我们可以深入挖掘教材因素，加强学科联系，拓展课程资源，将枯燥的课堂变得趣味化。例如引入历史故事来理解“意志”，引入数学题来理解“剩余价值”，用人的身材与衣服的搭配来理解“生产力与生产关系”等等，趣味化的教学既加深了学生对教学内容的理解，又激发了学生进一步主动参与学习的欲望。

二、改进教学方法。使学生主动参与

教学方法因课而异，因人而异。对于初中政治课来说，改进教学方法非常重要。

1把以知识传授为中心转变为以情感教育为中心

思想政治课的教学过程既是知识的认知过程，又是思想品德及能力的形成和发展过程，这一过程中情感因素起着极为重要的作用。积极的情感和积极的接受态度，是德育影响内化为学生品德的关键。政治课的教学必须把以往的以知识传授为中心变为情感教育为中心，用情感引领教学，这一转变至关重要。

2把关注课本知识转变为关注学生的实际

思想政治课实效性差，教学中只关注课本知识而脱离了学生的实际是重要原因。一般说来，教学中能引起学生兴趣的问题，是课本理论同他们生活实际的矛盾，这些矛盾是学生生活中感受最深的，也是他们最渴望得到说明和解决的。把握了理论同学生生活实际的矛盾，就掌握了“最近发展区”，激发了他们学习的积极性，增强了实效性，也就解决了思想政治课的教学动力问题。

3把接受学习转变为指导学生进行探究性学习

课堂教学必须重视“学生的参与性、探究性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性”。政治教学中引导学生进行探究性学习，能够使学生在接受知识的同时，对知识进行有效的主动的探求，并重视实际问题的解决。对学生来讲，这改变了原有的学习方式，“学”便更加的主动；对教师来讲，“教”的理念依托实际形势的状况也发生本质的变化，学科教学则更趋向于综合性、开放性。

三、构建生态课堂。使学生乐于参与

学生的学习活动总是在一定的空间内进行的，课堂生态环境作为围绕在学生周围的客观存在，它应成为个体生命学习、体验的重要的物质和精神空间。和谐融洽的课堂生态环境，能唤醒和激活学生的学习动机及需要，使之产生强烈的参与体验的欲望，并积极进入状态，从而全身心参与教学活动。

课堂环境是学生参与学习活动的物质空间，它以具体可感的形象作用于学生的感官，形成显性的“场境”，从生理上和心理上给学生以影响，进而感染学生的情绪，激发学生的内驱力，使之主动参与课堂教学。因此，老师要为学生提供一个充满人文意味的，能使之自然而然参与活动的理想空间。例如，改变教学组织形式，根据教学需要随意组成马蹄型、对称型、品字型等，使学生更好地参与课堂教学活动；室内开辟老师办公角，办公桌进教室，以缩短师生间的距离；墙面开设“表现角”，可供学生随时随地展贴自己的作品。教学环境呈现出浓浓的“人情味”，学生的参与心境自然得到了优化。

(作者单位：江苏南通市新桥中学)