形成性评价在大学英语教学中的应用

石莉莉

（泰州师范高等专科学校，江苏 泰州 225300）

一 背 景

长期以来，大学英语课程教学中都是以终结性评价作为学生该课程学习评价的方法，学生在考试、考核、测验中获得的分数是衡量学生该课程的学习结果和教师教学质量的尺度，课程考试即等同于课程评价。这样的评价方式使教师和学生更加关注英语课程考试的得分及是否通过英语等级考试，只注重卷面得分的高低，轻视甚至忽视了教与学的过程，有其不可避免的局限性。

课程的评价机制、评价内容和评价方式直接影响了大学英语课程的教学方向、教学内容及教学方式。建立科学合理的评价体系对实现大学英语课程教学目标，提高学生英语应用能力至关重要。一般来讲，对一门课程学习的评价可以分为形成性评价和终结性评价两种。终结性评价注重结果，以考试成绩来评定学生学习能力和教学质量，是在一个学习阶段末对学生学习结果的评价；形成性评价可以监控整个教学过程，能够激励学生学习，帮助教师和学生有效调控整个学习的过程。

二 形成性评价简介

形成性评价(formative assessment)这一概念，由美国著名评价学专家斯克里文(Scriven)在20世纪60年代提出。它是在一种开放的、宽松的和非正式的氛围中进行的评价方式。评价结果可采用多种形式来体现，在此过程中使学生能够体验学习的乐趣，获得知识的成就感，增强学习信心，培养合作精神。形成性评价注重对学生学习过程进行评价，重视学生的学习体验，重视师生交流。目前，形成性评价在外语教学中越来越受到关注。

三 形成性评价在大学英语课程教学中的应用原则

形成性评价在大学英语教学中应用时应该着眼于学生学习过程能力的发展；所以评价体系除了要对学生认知能力的评价之外，还要对学生学习情感及行为能力进行评价。在此指导下，大学英语形成性评价评估体系设计时应遵循以下原则：

（一）评价客观性原则

形成性评价是对学生知识、情感、态度、价值观的一种引导，这种引导是与学习英语语言基础知识和语言应用技能同样重要的一个方面，所以，教师的评价必须公平、公正、公开，评价结果能够经得起学生的检验。这样才能引导学生们利用学科的知识、技能正确地评价自己、评价他人，使得学生们在参与评价的过程中能够更成熟、更客观，学生们在情感上支持、鼓励被评价人。不符合客观事实的评价，会导致学生对评价的误解，让评价失去积极的引导作用。

（二）评价形式多样性原则

形成性评价可以多维度评估学生英语基础知识、学习技能、学生情感及行为能力，有助于其各项能力的平衡发展。形成性评价的载体可以是对话、制作音频、PPT展示、文章阅读、小组作业、外国文学赏析、时事报道、文化介绍、短剧表演、短文写作等形式。学生自己和教师分别建立学习档案，收集大学英语课程教学中的形成性评估素材，并做好相关记载，包括以下内容：1.发现的问题；2.解决问题的方法和过程；3.解决问题的反思；4.作业完成情况；5.英语课外补充听说读写材料；6.参与竞赛、课外活动等。

（三）评价主体多元化原则

评价主体由原先的单一主体——教师，变成教师、学生甚至其他相关人员的共同体。在此评价过程中，学生成为学习和评价的双重主体，这样评价者和被评价者之间加强了沟通和协调，有利于发挥学生学习的优势和潜能。评价主体的多元化有利于实现学生自我调控学习过程、反思和认识自身的优势及不足、树立信心、增进学习动力；有助于促进学生英语语言学习能力的不断发展和进步。学生参与评估体现了教师对学生的信任和尊重，可以增强学生的自主意识，发挥其主观能动作用，激发学生学习英语的兴趣。在学生评价过程中不管是学生自评还是生生互评，教师应引导学生本着实事求是的态度进行评价，明确评价的目的：促进学生个体学习、改进学习策略，明确下阶段的英语学习的方向；培养团队合作的精神，形成良性竞争意识。评价过程中被评价者应虚心接受评价者的意见，增强心理承受能力和诚恳友善对待评价者的优良品质。这样才能够最大化发挥形成性评价相互督促的作用，有利于激发学生的进取心。为了使评价发挥更好的作用，我们倡导多元主体结合评价。

（四）评价贯穿全程性原则

由于形成性评价具有全面性和持续性，其评价的内容包括英语学习态度、英语学习方法、英语知识面、英语应用技能、英语学习策略等多方面；从学习过程来分也可以包括，课前预习、课堂讲授、课堂活动、课堂练习、课后复习、相关第二课堂、英语实践等各个方面。形成性评价除了对学生进行课堂活动的评价外，还有涉及学生学习的全过程，其评价内容和形式也可以具有多样性，如：对学生的学习动机、学习目标、学习能力、学习内容、学习策略进行评价，采取交谈、讨论、计分、评语等方式进行。通过全程观察、监督和评估引导学生有效的进行大学英语的学习。

（五）评价结果激励性原则

形成性评价的目的是激励学生学好大学英语课程，帮助学生在学习中随着知识和技能的掌握，获得成就感和自信心。形成性评价无论采取交流、评分、等级、描述性评价都应肯定学生的进步、鼓励学生反思、促进学生进步使得评价结果具有鼓励和激励作用。

四 大学英语课程教学中形成性评价的好处

第一，改变应试教与学，引导大学英语课程教学改革，提高学生实际英语应用能力。相比终结性评价，形成性评价不仅关注学生大学英语课程的得分和等级考试的通过情况，更加关于与学生学习的过程和英语实际应用水平的提高。它可以全方面考量学生的英语学习和综合应用能力，关注学生学习该课程的全过程，提高其综合文化素质。

第二，改变教学模式，以学生为中心，提高学生学习英语的热情。由于形成性评价丰富了评价的内容、方式、主体，改变了以往教师在教学中的主体地位，使得学生具有更大的主动性，提高了学生参与的积极性。这种评价方式与目前倡导的教学改革中“教师为主导、学生为主体”的理念是一致的，有利于学生主观能动性的发挥，变被动接受为主动学习。

第三，实现教学过程中的有效评估，使其结果能够有效的反馈课堂教学，有效发挥其激励作用。全面客观的评估体系对于实现课程目标至关重要。教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，科学准确的评估体系能够使教师获取准确的教学反馈信息，促进其改进教学管理，提高课程教学质量；同时学生们又能以此为指导调整学习进度安排，改进学习方法策略，提高学习效率。

二语习得不是一蹴而就的事情，必须经过长期的积累和训练才能达到提高综合应用能力的目标。在当前终结性评价主宰大学英语课程教学时，应逐步引入和增加形成性评价的比例，使之合理分配，才能使大学英语课程教学改革落到实处。

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