英美文学素养与高校理科生创新思维培养

任 欢 袁庆玲

（广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004）

英美文学素养与高校理科生创新思维培养

任 欢 袁庆玲

（广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004）

以广西桂林高校理工科大学生为样本，对英美文学对学生创新思维培养的实证分析表明：理工科大学生英美文学水平总体不高，创新思维能力呈中等水平；选（必）修英美文学课程不仅能提高学生英美文学素养，也促进了学生创新思维能力的发展；学生英美文学水平与创新思维能力呈中度正相关。因此，理工科院校应倡导学生重视自身英美文学素养的提高，并积极开设英美文学选（必）修课程，努力推进专业学科与人文学科的有机结合，以培养具有全面素质的优秀人才。

理工科大学生；英美文学素养；创新思维能力

推进自然科学和人文科学相结合，培养学生的人文精神，提高学生的全面素质，是当今发展的趋势。在实施学生人文素质培养的进程中，我国部分理工科院校试图通过开设大学语文、中外文学赏析和英美文学欣赏等课程来塑造学生的人文精神，但实际上，许多理工科大学生轻视这类课程，把绝大部分精力与时间用于专业或实用技术学科以及诸多考级考证上，因而严重抑制了他们人文素质的发展。文学是优秀文化思想的结晶，是人类文化的载体。作为培养人文素质的重要阵地，文学不仅能培养理工科大学生的健全人格，提升他们的审美能力，而且能帮助理工科大学生完善知识结构，开启形象思维和创造灵感，促进他们在科学实验和探索推理中获得更大的发展。［1］

目前，关于理工科大学生文学培养的研究主要是通过理论思辨，倡导文学修养对理工科大学生的积极作用，以及通过实际调查，提出理工科大学生提高文学素养的有效方式，并没有注重英美文学素养与学生创新思维能力之间的关系研究。因此，本课题组以广西桂林高校理工科大学生为样本，开展英美文学与创新思维培养的实证研究。这具有一定的开拓创新性，并且能为相关领域的研究提供有力的参考依据。

一、研究对象

本次调查对象为广西壮族自治区桂林市三所高校（广西师范大学、桂林理工大学和桂林电子科技大学）理工科大学生。基于高校理工科大学生男性明显高于女性，以及选（必）修英美文学课程人数较少的情况，为了确保实证分析样本数量的最低要求，课题组先走访了广西桂林三所高校并了解理工科学生英美文学课程的选（必）修情况，然后在高校英美文学课任教老师的热心支持下，于2011年12月向已经或正在选（必）修英美文学课程的理工科大学生发放调查问卷35份，有效问卷为32份，同时采用统一问卷随机向未选（必）修英美文学课程的理工科大学生发放问卷65份，有效问卷56份。总计发出问卷100份，有效问卷88份。此外，所有样本，不论是否选（必）修英美文学课程，均考虑到性别和年级等背景因素。

二、研究工具

本研究主要通过调查问卷收集数据，并使用SPSS11.5进行数据统计分析。该问卷分为三个部分：第一部分是个人信息，包括性别、年级和是否选（必）修英美文学课程等；第二部分是英美文学教育，主要涉及到英美文学意识（兴趣、目的及必要性等）和英美文学水平（接触时间、方式、数量等），共12题，均按五级里克特量表评分；第三部分是创新思维培养，采用著名的威廉斯创造力倾向测量表［2］（P12）来测评理工科大学生的创新思维能力，共50题，均按完全符合、部分符合、完全不符合三个等级评分。鉴于调查问卷第二部分借助参考文献和自编的方式来测评理工科大学生的英美文学教育程度，课题组对88个样本数据进行英美文学教育程度量表的内部信度分析，α系数为0.6365，表明该量表的内部一致性良好。

三、数据分析与讨论

（一）理工科大学生英美文学水平高低总体情况

根据理工科大学生英美文学素养高低及各题的总分、平均值和标准差描述统计的结果显示，理科生的英美文学水平总体不高（M＝34.17），他们接触英美文学主要从初高中阶段开始。绝大多数理科生偶尔或基本不阅读英美文学作品，并且不会写阅读心得；仅有11.4%的理工科大学生熟悉希腊神话或莎士比亚作品以及能列举5部以上的英美文学代表作品；此外，49人选择一般喜欢英美文学，而很（非常）喜欢和不（很不）喜欢的学生分别为20人和19人；47人认为大学英语课堂有必要涉及英美文学知识，但也有30人持无所谓态度。理科生阅读英美文学作品的目的却是增强文学兴趣和提高自身修养，阅读关注点主要是故事情节和情感思维，阅读最主要的来源是文学原著书籍，且在英美文学课堂上阅读，阅读作品种类最多的是汉译本和教科书（种类最少的是英语原著）。总体而言，这些统计结果与以往相关研究基本保持一致，且本身并不矛盾：理科生英语水平相对不强，要完全读懂或真正理解英语原文著作还存在一定困难，所以文学原著的汉译本便成为他们阅读英美文学作品的主要来源之一；另外，大多数阅读英美文学作品的理科生具有内在动机性，因而阅读目的和关注点更偏向于其自身修养的提升和情感思维的培养。

（二）理工科大学生创新思维能力总体水平

根据威廉斯创造力倾向测量表［2］（P12），创新思维能力表征为好奇性、想象力、挑战性和冒险性四项行为特质。理科生创新思维培养及其各因子的总分、平均值及标准差显示他们的创新思维能力呈中等水平（M＝103.602）。理工科大学生的冒险性（M＝23.818）、挑战性（M＝25.614）和想象力（M＝ 25.6364）平均分值低于好奇性的平均分值（M＝28.534）。依据该量表对四种行为特质的测试评分标准，四项行为特质的总分值分别为好奇性52分（3 ×14），想象力39分（3×13），挑战性36分（3×12）和冒险性33分（3×11），因此实际上理工科大学生创新思维表征的好奇性最低，其次是想象力和冒险性，较高的是挑战性。这一统计结果可以解释为大多数理工科大学生不乐于接受迷离情境，而对事物的看法较为单一（好奇性），不善于幻想尚未发生的事情，而难以进行直觉推测（想象力），并且担心失败而不敢大胆猜测（冒险性），因而影响他们创新思维能力的培养与发展。有意识地阅读英美文学作品正能弥补理工科大学生创新思维特征的不足。

（三）选（必）修英美文学课程在英美文学素养和创新思维能力上的差异

是否选（必）修英美文学课程的理工科大学生的英美文学教育程度独立样本T检验结果表明，已经或正在选（必）修英美文学课程的理工科大学生和未选（必）修英美文学课程的理工科大学生，在英美文学教育程度上具有显著性差异（t（86）＝5.095；p＝0.000；sig＝0.324），并且已经或正在选（必）修英美文学课程的理工科大学生的英美文学教育程度显著高于未选（必）修英美文学课程的理工科大学生。同样，是否选（必）修英美文学课程的理工科大学生的创新思维能力独立样本T检验结果显示，理科生是否选（必）修英美文学课在创新思维能力上具有显著性差异（t（86）＝2.681；p＝0.009；sig＝0.721），且已经或正在选（必）修英美文学课程的理工科大学生的创新思维能力显著高于未选（必）修英美文学课程的理科生。此外，理工科大学生是否选（必）修英美文学课程在创新思维能力表征的具体三项行为特质上，也有显著性差异［好奇性（t（86）＝2.533；p＝0.013；sig＝0.585）；想象力（t（86）＝2.319；p＝0.023；sig＝0.308）和冒险性（t（86）＝2.084；p＝0.040；sig＝0.293）］，但在另一项行为特质（挑战性）上的差异并不具有统计学意义（p＝0.702）。

总体而言，两个独立样本T检验都可以证实，在我国高校实施素质培养进程中，旨在提高理工科大学生文学素养途径的切实可行性以及有关理论研究中文学教育对理工科大学生思维能力积极作用的逻辑推理性。已经或正在选（必）修英美文学课程的理工科大学生之所以选（必）修英美文学课程，其本身可能具有较高的英美文学意识及水平；或经过选（必）修英美文学课程后，他们的英美文学教育程度确实更高。而且，选（必）修英美文学课程也能促进理工科大学生创新思维能力的提高，可能是在选（必）修英美文学课程之后，实际上他们的创新思维能力有所提高，尤其体现在创新思维能力所表征的好奇性、想象力和挑战性三项行为特质上。

（四）英美文学教育程度与创新思维能力的相关分析

基于两个独立样本T检验结果分析，选（必）修英美文学课程既能提高理工科大学生的英美文学水平，也能提高他们的创新思维能力。但课题组认为，选（必）修英美文学课程只是提高英美文学教育程度的有效方式之一，虽能影响理工科大学生创新思维能力的培养，但并不是影响创新思维能力的唯一因素，理工科大学生随学年的增长接受英美文学教育的方式、目的、频率等，都可能影响他们创新思维能力的发展。再者，理工科大学生的创新思维能力也不仅仅受英美文学教育程度的影响，还存在其他诸多因素，因此本研究对英美文学教育程度与创新思维能力只做相关分析，以证实英美文学教育对理工科大学生思维能力的积极影响。首先，两者相关性的散点图表明，英美文学教育与创新思维能力确实具有相关性；其次，理工科大学生英美文学教育与创新思维能力的相关分析证实，英美文学与创新思维能力正相关（sig＝0.000，r＝0.655），为中度相关或次强相关。这就表明，英美文学素养的提升，是培养理科生创新能力的重要因素之一。

四、结论与启示

通过上述调查问卷及数据统计分析结果，可以得出以下几点结论启示。

第一，理工科大学生英美文学教育程度总体不高。他们不但对英美文学课程或文学的人文作用都持轻视态度，而且在实际阅读英美文学作品时，都有待阅读种类、数量、方式和目的的改进和提升。这就需要理工科大学生转变自身观念，努力调整专业学科与人文学科的安排，完善自己的知识结构，从而使自己成为真正的高素质人才。

第二，理工科大学生的创新思维能力呈中等水平，总体上，他们创新思维能力表征的好奇性最低，其次是想象力和冒险性，较高的是挑战性。这表明大多数理工科大学生主意单一，不善于直觉推测或不敢大胆猜测，因而阻碍了他们创新思维能力的发展，而有意识地阅读英美文学作品正能弥补理工科大学生创新思维特征的不足，因此理工科院校应当增加优秀的英美文学书籍并倡导理工科大学生多参与多种形式的英美文学教育活动。

第三，选（必）修英美文学课程不仅能确实提高理工科大学生的英美文学教育程度，而且也能促进他们创新思维能力的发展。虽然犹如蛋和鸡的先后关系，理工科大学生选（必）修英美文学课程本身就可能源于其具有较高的英美文学教育程度，抑或是它促进他们英美文学教育程度的提高。同时，作为提高英美文学教育程度的有效方式之一的选（必）修英美文学课程虽然能促进创新思维能力的发展，但却不是唯一因素，因此理工科院校应积极开设英美文学选（必）修课程，英美文学课程的任教老师也应致力于探索新的教学方法，以增强学生的文学兴趣。

第四，理工科大学生英美文学教育程度与创新思维能力呈中度正相关。创新思维能力的发展不完全只受英美文学教育程度的影响，但提高英美文学教育程度一定能促进创新思维能力的发展。因此，高校理科生有必要提升英美文学素养，理工科院校决策者应重视英美文学教育，大力在理科生中普及英语文学课程，营造积极学习氛围，做到专业学科与人文学科的有机结合，以努力提高学生的全面素质。

［1］张晓维.从理工科大学生人文素质教育现状谈文学素养的功能［J］.时代文学，2007（4）.

［2］林幸台，王木荣.Creativity Assessment Packet［M］.台北：台湾心理出版社，1994.

Cultivating Literacy of British and American Literature and Creative Thought of Science Students in College

REN Huan，YUAN Qing－Ling （School of Foreign Language，GuangXi Normal University，Guilin Guangxi 541004）

Taking science and engineering college students in Guilin，Guangxi as a sample，the empirical analysis of cultivating college students＇innovative thought in British and American literature curricula shows that their level is not high as a whole.Furthermore，the ability of innovative thought is the medium level；elective（required）course will not only improve literacy of British and American literature，but also promote the development of creative thought ability；their level of British and American literature and ability of creative thought is positively correlated to a moderate degree.Therefore，science and engineering colleges should advocate their students to attach importance to the improvement of their own literacy of British and American literature，and open more elective（required）courses in British and American literature to improve the organic integration of the professional disciplines with the humanities，in order to cultivate talents with the overall quality.

science and engineering students；literacy of British and American literature；creative thought ability

H319

A

1673－1395（2012）04－0162－03

2012－02－14

广西壮族自治区研究生教育创新计划研究生科研创新项目（2011106020502M29）

任欢（1983－），女，江西丰城人，硕士研究生。

责任编辑 韩玺吾 E－mail：shekeban＠163.com